转动课堂教学模式应用的思考与探索

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1、转动课堂教学模式应用的思考与探索摘要：以“三转两动”为核心的“转动课堂”教学模式是一种介于“高效课堂”和“翻转课堂”之间的一种中间模式，其在践行构建主义学习理念，通过“先学后教”提升学习效率，改善学习效果，实现“教学相长”，形成和谐的师牛关系，提高人才培养质量等方面具有很大的优势。关键词：转动课堂；翻转课堂；建构主义学习理念中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)03-0130-02随着信息技术的飞速发展和日益普及，互联网技术、移动互联网技术等技术已经被广泛应用在社会生活的各个领域，并引

2、起了社会生活方式的诸多改变，教育领域也不例外。为了顺应潮流，直面挑战，渤海大学从2015年1月开始进行“转动课堂”教学模式改革的试点，2015年7月开始在全校范围内全面推行“转动课堂”教学。经过近一年的教学实践，本人对“转动课堂”教学模式的定位、优势及面临的挑战等问题有所思考，故撰此文与广大同仁交流、探讨。一、转动课堂教学模式的定位与传统教学模式相比，“转动课堂”教学要实现“三转两动”。所谓“三转”，一是转型。课堂教学从传统的以知识传授为屮心转变为以培养学生的思考能力、创新能力、动手能力为中心，由知识传授型转为具有岗位工作能力

3、的适用型；二是转法。课堂教学方法从传统的“灌输式”、“填鸭式”转变为“启发式”、“探究式”、“讨论式”和“案例式”等；三是转休，课堂教学从传统的以教师为主体转变为以学生为主体。所谓“两动”，一是互动，即师生互动和生生互动；二是动脑、动手，即引导学生既会动脑又会动手。■作为一种新的教学模式，“转动课堂”与当前流行的其他教学模式的区别与联系是什么？在教学模式体系屮处于何种地位？这无疑是值得思考的问题。当前，在教学模式改革中受到认可和推崇的模式主要有“高效课堂”和“翻转课堂”两人类。其中，“高效课堂”始于1998年山东杜郎口中学开展

4、的基于导学案的教学增效改革，“翻转课堂”发端于2007年美国科罗拉多州林地公园高中的化学老师乔纳森?伯尔曼和亚伦？萨姆斯在课堂中采用的微视频与教师导学相结合的混合教学模式。两种教学模式虽然产牛于不同的时空条件下，且运用了不同的教学手段，但其“理念内核其实是相同的，二者间的差异只是实现'高效'的路径不同而已”，“翻转课堂就是西方的“高效课堂”，高效课堂就是屮国的“翻转课堂”。[1]“转动课堂”教学模式与“高效课堂”、“翻转课堂”在理念方面是一致的,本人认为可以把“转动课堂”理解为介于“高效课堂”和“翻转课堂”之间的一种中间模式，

5、这主要体现在以下方面。第一，从教学过程来看，三种教学模式都包括了课前学习、课中学习和课后学习三个阶段，在教学中都注重激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究学习，课堂教学中都强调学习共同体的协作学习和师生互动。区别在于“高效课堂”在教学中主耍是以导学案为主线来展开教学活动的，导学案始终是教学的主线和核心。“翻转课堂”则是通过视频观看、在线交流等方式及时收集学生的疑难问题，然后在课堂上通过研讨、教师点拨等方式解决问题。“转动课堂”教学则是在课前学习阶段通过导学案指导学生自学，在课堂教学中结合学生提出的疑难问题由教师进行精讲，然后再通

6、过理论应用的研讨、操作等方式解决问题，锻炼学生的能力。第二，从教学手段上來看，“高效课堂”和“翻转课堂”在课前学习中是否以教学视频观看为手段方面，形成了明显差异。相对来说，“翻转课堂”对现代信息技术手段的依赖性更强，对课程视频资源、计算机网络及终端设备等设施的要求更高。而“高效课堂”可以在不具备信息技术和网络的条件下，通过导学案进行教学。“转动课堂”教学则介于二者之间,可以灵活地根据课程视频资源等情况在教学视频观看和导学案指导方式屮进行选择。第三，从适用条件来看，“翻转课堂”对课程视频资源的质量、在线网络平台的建设等都有较高的

7、要求，是一种高成本、高投入的教学模式。“高效课堂”借助传统的教学手段就可以进行教学，对适用条件的要求比较低，可适用范围最广。“转动课堂”对课程视频和在线网络平台的要求不高，但仍然需要借助互联网中的公共信息平台，如QQ、微信等途径实现师牛之间的及时交流和高效沟通。“转动课堂”则是介于两者之间，是在以“翻转课堂”为发展方向，立足于现代信息技术支持和网络信息设备不完备的现实而做出的一种选择，既在一定程度上体现了“翻转课堂”在教学效果方面的优势，同时又具有较为广泛的适用性，是当前在高校教学中可以全面推行的模式。二、转动课堂教学模式的优

8、势第一，通过以学生为中心的教学设计，体现了建构主义的学习理念。建构主义学习理念认为：“学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得……（是）通过人