在哲学教学中渗透心理健康教育

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1、在哲学教学中渗透心理健康教育摘要：中职生的心理健康问题日益突出，这对他们的学习、生活乃至将来的工作都会产生不良的影响。因此，在哲学教学中，除了抓好传授知识，培养能力等外，还需要利用本学科的特点，通过各种方法途径，对学生进行心理健康教育，培养优良的心理品质。关键词：哲学教学渗透方法心理健康教育中职生正处于旺盛的青春期阶段，伴随着身体的急剧发育成长，他们的生理、心理发生着激烈的变化，如：情绪不稳定易于兴奋和消沉，性早熟，渴望交友、渴望理解，而现实却往往不尽如人意等。这些问题如得不到及时解决，就会严重影响他们的健康成长。因此，心理素质的自我培养和自我调整对中职生来说是迫切需要解决的。心理

2、健康教育的途径是多种多样的，在学科教育中渗透心理健康教育是重要途径之一。笔者结合教学实践就哲学教学渗透心理健康教育做一个初步探索。1.哲学教学与心理健康教育结合的依据1.1心理学的历史发展证实它来源于哲学，哲学是它毋庸置疑的母体。心理学研究的对象是心理、意识，而哲学研究的基本问题是物质和意识、存在和思维的关系。可见，两者有着不可分割的联系。因此，在哲学教学中渗透心理健康教育不仅是科学的，而且是可行的。它在帮助学生正确认识自我，消除心理障碍，培养健康的心理素质方面起着极其重要的作用。1.2中职生的心理健康问题日益突出，它已影响到中职生的健康成长。笔者认为，在教学中进行心理健康教育是教

3、师义不容辞的责任和义务，有利于培养学生优良的心理品质，以更好的姿态去适应当今社会。2.哲学教学中渗透心理健康教育的尝试2.1运用正确发挥主观能动性的原理，培养学生自强不息的精神。马克思哲学观点认为，主观能动性是人特有的能力，人能够有意识地自觉地想问题、办事情。人们在认识世界和改造世界的过程中，必然会遇到种种困难、挫折，甚至暂时的失败，这就需要百折不挠的坚强意志和孜孜不倦的务实态度，需要积极主动的进取精神和吃苦耐劳的牺牲精神。中职生普遍存在着自卑心理，觉得自己穷、笨、智商低,是坏孩子，什么都不如他人。产生这种不良心理现象主要与生源有关，有些中职生是家庭经济困难者或理论知识学习困难者，

4、有些是行为习惯不良且难改者。当他们遇到困难和挫折时，往往自暴自弃，有的还自轻自贱，从而放弃努力。如讲《能动自觉与自强不息》一课时，笔者设计了一个“拍手掌”小游戏。教师先问学生：“你们觉得自己在10秒钟内能拍几下手掌？”学生七嘴八舌地说：“20,35,40……”教师拿出计时器，组织学生在听到“开始”口令时快速鼓掌，各自计算着拍了多少下。游戏结束后，教师采访几位学生：“你拍了多少下，比你预计多还是少？”结果发现，几乎全班同学实际拍掌的个数都比自己预计多。教师再组织学生拍手掌，挑战班里刚才拍掌个数最多的那位同学。结果发现，同学这次拍掌的个数比第一次多。最后，教师组织学生讨论：“通过这个游

5、戏，你悟出了什么道理？”在学生讨论的基础上，教师归纳总结：很多时候，我们失败了，并不是因为我们能力不行，而是因为我们缺乏自信。我们每个人都有巨大的潜能还未被挖掘和发挥出来。只要积极进取，自强不息，就能充分发挥主观能动性，发现和挖掘自身的潜能。青年时期是一个人自我发展和自我确定的关键时期，是人生观和人格的形成时期，也是成长过程中矛盾最突出的时期。要经受各种挑战，不被困惑、苦恼所打败，就要对自己有一个全面和正确的认识，战胜自我，战胜自卑。2.2运用事物普遍联系的原理，促进学生建立良好的人际关系。唯物辩证法认为：世界上不存在彼此孤立的事物，一切事物都处在与周围事物的相互联系之中，整个世界

6、就是一个无限复杂、互相联系的有机整体，每个事物都是这个相互联系整体中的一个部分或一个环节。同世界上一切事物的普遍联系一样，社会生活中的人际关系也是无处不在的。每个人都生活在纵横交错的“人际关系网”之中，离开他人的关系，人就无法生存、发展。因此，我们要用联系的观点看待人际关系。一系列关于中职生人际交往状况的调查数据显示，大部分中职学生人际交往能力比较差，人缘不怎么好，人际关系并不和谐。因此，在该原理的教学中，我们要让学生懂得与人交往的重要性，并学会建立良好的人际关系，使学生乐于交往，尊重友谊。为了更好地达到本课的教学目标，教师可引用名人名言、讲故事、玩游戏等多种教学方式。如：引用人际

7、关系学家卡耐基说过的一句话："一个人事业上的成功只有15%是由于他们的学识和专业技术，而85%是靠良好的心理素质和善于处理人际关系。”又如，通过讲《天堂和地狱》、《萧伯纳和小女孩》等故事，让学生思考讨论，总结出人际交往的技巧。事实证明，人际和谐是我们化解心中苦闷和分享生活快乐的良方，是促进学生心理健康发展的妙药。人际和谐能培养人良好的情绪、开朗的性格和乐观的生活态度，也有利于人生价值的自我实现。2.3运用事物发展前进性与曲折性的原理，提高学生的抗挫力。唯物辩证法告诉我