探索在哲学教学中渗透心理健康教育

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1、探索在哲学教学中渗透心理健康教育在哲学教学中渗透心理健康教育论文导读：本论文是一篇关于在哲学教学中渗透心理健康教育的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,和自我确定的关键时期，是人生观和人格的形成时期，也是成长过程中矛盾最突出的时期。要经受各种挑战，不被困惑、苦恼所打败，就要对自己有一个全面和正确的认识，战胜自我，战胜自卑。　　2.2运用事物普遍联系的原理，推动学生建立良好的人际关系。　　唯物辩证法认为：世界上不存在彼此孤立的事物，一切事物都处在与周围事物的相互摘要：中职生的心理健康

2、理由日益突出，这对他们的学习、生活乃至将来的工作都会产在哲学教学中渗透心理健康教育论文资料由.提供,地址.生不良的影响。因此，在哲学教学中，除了抓好传授知识，培养能力等外，还需要利用本学科的特点，通过各种策略途径，对学生进行心理健康教育，培养优良的心理品质。　　关键词：哲学教学渗透策略心理健康教育　　中职生正处于旺盛的青春期阶段，伴随着身体的急剧发育成长，他们的生理、心理发生着激烈的变化，如：情绪不稳定易于兴奋和消沉，性早熟，渴望交友、渴望理解，而现实却往往不尽如人意等。这些理由如得不到及时解决，就会严重影响

3、他们的健康成长。因此，心理素质的自我培养和自我调整对中职生来说是迫切需要解决的。心理健康教育的途径是多种多样的，在学科教育中渗透心理健康教育是重要途径之一。笔者结合教学实践就哲学教学渗透心理健康教育做一个初步探索。　　1.哲学教学与心理健康教育结合的依据　　1.1心理学的历史发展证实它于哲学，哲学是它毋庸置疑的母体。　　心理学研究的对象是心理、意识，而哲学研究的基本理由是物质和意识、存在和思维的关系。可见，两者有着不可分割的联系。因此，在哲学教学中渗透心理健康教育不仅是科学的，而且是可行的。它在帮助学生正确认

4、识自我，消除心理障碍，培养健康的心理素质方面起着极其重要的作用。　　1.2中职生的心理健康理由日益突出，它已影响到中职生的健康成长。　　笔者认为，在教学中进行心理健康教育是教师义不容辞的责任和义务，有利于培养学生优良的心理品质，以更好的姿态去适应当今社会。　　2.哲学教学中渗透心理健康教育的尝试　　2.1运用正确发挥主观能动性的原理，培养学生自强不息的精神。　　马克思哲学观点认为，主观能动性是人特有的能力，人能够有意识地自觉地想理由、办事情。人们在认识世界和改造世界的过程中，必定会遇到种种困难、挫折，甚至暂时

5、的失败，这就需要百折不挠的坚强意志和孜孜不倦的务实态度，需要积极主动的进取精神和吃苦耐劳的牺牲精神。　　中职生普遍存在着自卑心理，觉得自己穷、笨、智商低，是坏孩子，什么都不如他人。产生这种不良心理现象主要与生源有关，有些中职生是家庭经济困难者或理论知识学习困难者，有些是行为习惯不良且难改者。当他们遇到困难和挫折时，往往自暴自弃，有的还自轻自贱，从而放弃努力。　　如讲《能动自觉与自强不息》一课时，笔者设计了一个“拍手掌”小游戏。教师先问学生：“你们觉得自己在10秒钟内能拍几下手掌？”学生七嘴八舌地说：“20，3

6、5，40……”教师拿出计时器，组织学生在听到“开始”口令时快速鼓掌，各自计算着拍了多少下。游戏结束后，教师采访几位学生：“你拍了多少下，比你预计多还是少？”结果发现，几乎全班同学实际拍掌的个数都比自己预计多。教师再组织学生拍手掌，挑战班里刚才拍掌个数最多的那位同学。结果发现，同学这次拍掌的个数比第一次多。最后，教师组织学生讨论：“通过这个游戏，你悟出了什么道理？”在学生讨论的基础上，教师归纳总结：很多时候，我们失败了，并不是因为我们能力不行，而是因为我们缺乏自信。我们每个人都有巨大的潜能还未被挖掘和发挥出来。

7、只要积极进取，自强不息，就能充分发挥主观能动性，发现和挖掘自身的潜能。　　青年时期是一个人自我发展和自我确定的关键时期，是人生观和人格的形成时期，也是成长过程中矛盾最突出的时期。要经受各种挑战，不被困惑、苦恼所打败，就要对自己有一个全面和正确的认识，战胜自我，战胜自卑。　　2.2运用事物普遍联系的原理，推动学生建立良好的人际关系。　　唯物辩证法认为：世界上不存在彼此孤立的事物，一切事物都处在与周围事物的相互联系之中，整个世界就是一个无限复杂、互相联系的有机整体，每个事物都是这个相互联系整体中的一个部分或一个环

8、节。同世界上一切事物的普遍联系一样，社会生活中的人际关系也是无处不在的。每个人都生活在纵横交错的“人际关系X”之中，离开他人的关系，人就无法存活、发展。因此，我们要用联系的观点看待人际关系。　　一系列关于中职生人际交往状况的调查数据显示，大部分中职学生人际交往能力比较差，人缘不怎么好，人际关系并不和谐。因此，在该原理的教学中，我们要让学生懂得与人交往的重要性，并学会建立良好的人际关系，使学生乐于交往