在语文教学中如何创设情境培养学生想象力

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1、在语文教学中如何创设情境培养学生想象力摘要：学生的想象力是多彩多姿的。在课堂上如何去发现他，让他展现出来，教师就要给学生一定的空间让他们的思维淋漓尽致地表现出来，进而激发学习兴趣，培养学生的创造性思维和丰富的想象力。关键词：情境；求知欲望；灵感培养学生的创造力、想象力是我们当前至关重要的教育任务。让他们的思维淋漓尽致的表现出来，不仅能激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展，提高教学质量。那么怎样在教学中创设情境培养学生的想象力呢？一、化语言文字为情境，让语言文字灵动化辩证唯物主义认为

2、，事物是相对静止的，而运动才是绝对的，而叙述事物万象的文字具有鲜活性、灵动性。俗话说:“百闻不如一见。”因此，在教学中，把多媒体引入课堂，让语言文字叙述的内容直观化、形象化、动态化，使观察对象突出鲜明的特点。以便拓宽学生想象的空间，丰富学生的想象。如教学《精彩的马戏》一课，如何理解“喝彩”这个词呢？可用多媒体播放动画“小羊走钢丝”的场景，观众会喊“真棒！”“好极了”“太精彩了！”然后让学生演示“喝彩”的动作和喊声。这样，学生的大脑活跃起来了，思维被调动来了，接着，指导模仿“山羊走钢丝”的画面，并将其他节目进

3、行合理想象，补充情节，然后展开叙述。这样在描绘中，学生想象奇妙、思维新颖，充分表现出了创造性的才华。二、创立空间，提高学生想象力上课时，教师要先结合课文的中心思想创设想象空间，让死板的课文变成有声音有动画的电影，更好地与学生互动，从而提高学生的想象力。比如教学《白杨》一课，指导学生配乐朗读，以插图展示画面，以音乐烘托气氛。因为音乐能诉诸人的听觉，启动人的联想和想象。同时，音乐又是作曲心灵的倾诉、情感的流淌。所以再加上语言渲染，创设一种富有动感的形象情景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体会角色的内心情感，

4、心灵受到感染，熏陶，从而产生灵感，迸发出学生强烈的创新意识，进而触发想象力。三、化语言文字为图画，让文字丰富立体化让死板的文字变成美丽的图画，借着图画想象课文的意境，既把文字变得立体生动又能让学生更好地联想到文字，从而对文字有了深刻的印象四、利用课文插图，扩展学生想象课文和图画是一致的课文里的图画是课文的减缩版，是非常直观的课文，有图画学生就会看得清楚，感受真切，借助图画再现课文情景，就容易联想，可以提高和扩展学生的想象力，所以在讲课的时候教师要指导学生在观看和分析图画的基础上充分利用图画的立体和直观。从而

5、及时地引导，这样学生就会更快更好地理解课文所讲的中心思想。涂鸦也是一种非常可行的、立体的教学方式，它通过简单的绘画，描绘出事物的主要的特点，使死板无趣的课文变得有趣、多彩，也可以让学生来涂鸦把他们所理解的描绘到黑板，这样可以调动学生的学习兴趣，更好地掌握课文。如教学《詹天佑》一文，教师用简练的线条把“从两端同时向中间凿隧道方时施工”以达到“缩短工期”的目的。然后进一步引导学生进行思维发散，大胆设想，还可以用什么办法加快施工进度？学生从詹天佑创造性的施工设计中，受到启迪和鼓舞，活跃了思维，再进行尝试设计，在实

6、际操作中发展创新能力。五、课堂闭目遐想，放飞学生想象语文教材中的课文大多文质兼美，寓意深邃，学后给人以广阔的想象空间，适宜于培养学生的创造性想象。总之，情境教学的创设以它丰富的表现形式，色彩鲜明的图画，与生动活泼的语言描绘相结合的途径，激发学习兴趣，迸发学生的创造性思维。（作者单位辽宁省阜蒙县泡子学校）