在小学作文教学中如何培养学生创新意识及创新能力

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1、在小学作文教学中如何培养学生创新意识及创新能力教育家第斯多惠说：“教师必须有独创性。”实践证明，创造性乃是教学艺术的又一大特点。因为艺术的生命在于创造。毕加索之所以被称为：“世界上最年轻的艺术家”，就在于他从不重复别人，也不肯重复自己，他的艺术生命是旺盛的、永恒的。现代社会要求现代人具有高度发展的创新意识和创新能力。而培养这种创造型的人才靠传统的教学模式是不行的，必须改变教学理念，依赖创新性教学。语文是一门人为应用学科，面对瞬息万变的信息社会，其语言内容充实最快，应用要求也最为广泛，作文教学也显得尤为重要。如何利用作文教学激活学生的思维，培养学生对新事物的好奇心，以及大胆主动的思考能力和创造性

2、的运用能力。我认为不妨从以下几个方面着手：一、教师要有创新意识教师应该具有敢为人先的胆识和勇气。书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结。我们在认真接受的同时，要避免盲目机械的知识灌输和技能的模仿。总得对前人的知识和技能有所思考和改进。落实在教学上，也就得摆脱传统教学模式的羁绊，没必要局限于常规教学中的命题、半命题、材料作文的说法。学生对于课堂上所传授的知识和技能运用总显得生搬硬套。其实"生活中并不缺乏美，而是缺发现美的眼睛。”我们可以引导学生由课堂走向自然，走向社会。例如，果和农田。去感受春的气息，去观察世界的变化，写出心灵深处的“春的世界”。也可以让学生观赏一处景观，观

3、察新鲜事物或仔细欣赏某种常见的东西，从中新内容，等等。在学生不断学习新词汇、接受新知识的同时，教者也应抱有虚心学习的态度，才能机智地引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创新能力。二、教师应引导学生多角度联想、想象，触类旁通，不断拓宽思维空间。联想、想象是创新和创造之源，任何创造性活动都离不开联想和想象。正如牛顿的万有引力源于苹果下落，瓦特的蒸气机源于沸水掀动壶盖，他们都具备了这种能力，才能不断地有所创见。康德说：“想象力一种创造性认识功能。”如'‘一滴水的联想”这个题目，教师可启发学生从不同的方面去联想，从而得出这个题目至少可以作几种立意的文章。1、不积细流，无以至江海，体现了团结

4、就是力量；2、水滴石穿，强调了持之以恒；3、一滴水只有溶入大海才能由旺盛的生命力，个人离不开集体。指导学生写作文时还可以创设各种情境，让学生快速展开联想、想象。如“今天作文课,在同学们的注视中，王老师捧着一串葡萄走进教室……就这一情境作文展开想象，写一篇短文。”又如，'‘星期天，你到花园玩，看见一个小男孩在和一只小狗说着悄悄话……请你展开联想和想象写篇四五百字的短文。”如以“梅花”为题，就既可以写成说明介绍其种类特点、生长过程，也可以写成记叙文，记叙其形、色、香。也可以写成观察日记，以及借物喻人的散文等。此外，我们喜闻乐见的古老传说，浪漫的神话，缤纷的科幻，美丽的童话，深刻的寓言，无不驰骋于想

5、象的天地，一个示真示幻的世界，奇妙无比，令人惊叹。大树可以开口说话，小草会舞蹈，蜜蜂会唱歌……甚至一个字母都是一个故事。倍受孩子们喜欢的《龟兔赛跑》的故事，可以有不同的版本来讲述，《龟兔赛跑新编》又会告诉我们什么道理。因此，在作文教学中，除了培养学生的文字表达能力之外，更重要的目标就是训练学生联想、想象能力。学生联想、想象能力的开发是培养创造思维，很重要的一步。三、优化知识积累，拓宽知识领域，丰富写作创新和创造性思维背景一般来说，创新是在原有的知识的基础上的创新。陶行知先生说“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大知识的眼界，以发挥其内在创造力，”一个人知识越丰富，其创新思

6、维就越活跃，创造能力就越强。写作更是如此，我们应该把课本知识延伸到课外。脍炙人口的古代诗词歌赋，现代优美散文等都是我们的优选课本。还得将学生的视野引向历史，地理等更广阔的领域。我们可以采取以下方法：1、开设阅览课。让学生进阅览室自由阅读,做好读书笔记。2、开辟班级剪报栏。剪贴报纸的短评，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题。3开展信息交流活动,让学生课余时间看报，听广播，积累生活知识，科学信息，社会见闻等。通过以上种种手段，提高学生信息的获取、筛选、评价能力和创新能力。四、教师要鼓励学生的求异思维在作文教学中，常常见到孩子们受范文影响写出千人一篇、选材单一、写法单一的文章。因此，我们要从思想上引

7、导学生树立“异想天开”“敢为人先”的思想。让学生不受固定思维模式的约束，敢于寻求变迹，从而引发新的思想、新的见解。如针对水滴石穿有“水滴未必石穿”的观点。“不想当好将军的士兵也是个好士兵”等新观点。“对牛弹琴”不再是对牛的不通韵律的批评，而是弹琴者的盲目卖弄技艺，不分对象。“狐假虎威”是赞颂狐“假”虎威来对付老虎，保全性命难能可贵。题目也要新颖特别。此外，作文教学不仅仅体现在作文课教学中，也渗透在