在小学语文教学中培养学生的性格

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1、在小学语文教学中培养学生的性格□贾志敏〔摘要）小学生的个人世界观、人生观的尚未完全形成，每个小学生都是未雕之璞，要使他们成具有健全人格的人，小学语文教学承担着不可推卸的责任。这就要求我们小学的语文教学应该为小学牛的健康的性格服务。这就要求我们的语文应该紧紧围绕培养小学牛具有正确的情感态度与审美价值而教学。这种正确的情感态度和审美价值又在一定的程度上能对小学牛的个体性格的培养具有推动作用。（关键词）性格养成小学牛语文教学1语文教学的魅力在于爱当代教师的任务决非单纯地传授知识、而应在同时教学牛去学做人，即把传道与授业有机地结合起来。这就要求教师不仅重于

2、言教，而H更重于身教。新的历史时期师牛关系不应是尊与卑的关系，而应是忘年交的平等关系：互相尊重,和谐相处。使学生如坐春风，如沐化雨，在潜移默化之中，达到既教书又育人的彼岸。教师的阵地，不只局限于教师和讲台上，还应尽可能在课堂以外和学生打成一片。只有这样，才能了解学牛，与学生进一步交流思想，增进感情。同时还要进行家访。语文的教育教学应该是快乐的，快乐的感情状态有利于学生的智力活动，教学效果是与学牛学习时得到的满足和乐趣是成正比的。如果能够充分利用课堂教学的每一个环节，培养学牛学习的兴趣，乂能充分利用课外广阔的空间去不断延伸，那么，你的学牛一定会喜欢上

3、语文的。2培养自主学习的习惯要让学牛自主地学习，就要摸准学生学习的起点。这个“起点”就应该是每个学牛的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学牛早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学牛同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都有优牛和学习困难牛，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学牛，然后根据不同的学牛提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一

4、旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。可以这样培养学生自主学习的习惯：在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师；把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提岀问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题；鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非i朝一夕的事情，而在于教师长期不懈地努力。3

5、培养学生积极进取的创新意识创造性思维是一种心理过程。与科学家一样,小学生同样具有创造性思维，所不同的是：科学家的创造性思维指向探索人类的未知，小学生的创造性思维指向继承人类的已知。科学家的创造水平，正是他小吋候创造性思维发展的必然结果。所以我们认为，对小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书、不同于教师的解题方法和学习方法；只要能运用已知解决实际问题口具有新颖性、独特性等均属创造性思维范畴。3.1培养小学生具有创造性思维。人的创造才能

6、不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。语文教学应做到两点，一是要正确认识并正视对创造性思维的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维上来。3.2培养学生敏锐的观察力。大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治家，无不具有敏锐的观察力。我们要保护好小学生强烈的好奇心和求知欲，这是观察的原动力。要教会他们观察的方法和技巧，引导他们去观察社会、观察大自然，让他们在观察中发现问题、提出问题，使他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。3.3培养学生联想和善

7、于想象。培养学生联想和想象是发展学生创造性思维必不可少的条件和重要内容。在大胆鼓励学生展开想象的同吋，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。对小学生来说，要培养他们在发挥联想与想象的基础上敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法。4培养学生团队合作的精神应经常在教学活动过程中组织各种集体探究活动，让学生在集体讨论交流活动中，沉浸于人与人之间互爱、互让、互助、合作的浓浓氛围，体验和感悟集体的温暖、集体的智慧和集体的力量，这将有助于

8、学生融入集体中，培养团队合作精神，从而促进良好学风的形成，这对语文教学也起了一定的推动作用。教学中让学生明白，在今后的生活