在体验性与探究性学习中提升学生精神境界

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1、在体验性与探究性学习中提升学生精神境界摘要：通过探索新的课堂教学模式，在体验性、研究性学习中，落实“两纲”教育，提高学生学习语文的兴趣,让学生在体验性学习中感受中华文化的优良传统，学会做人的基本道理，从而提高学生的精神境界。关键词：体验性研究性两纲精神境界中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2013）08-0038-02作者简介：马书生（1980—）,河南叶县人，本科学历,中学一级教师，上海市朱家角中学语文备课组长。研究方向:高中语文教学。一、对高中语文教育现状的思

2、考多年高中语文教学实践，让笔者看到了语文学科所面临的严峻现实。首先是学生对语文不感兴趣。其次，语文学科的工具性与人文性在教学中有意无意地被割裂开来，教师往往侧重其工具性而忽略了教书是为了"育人”这一根本宗旨，相当一部分学生对教材所承载的传统文化若即若离，对中华民族精神缺乏认同感和归属感。《改进中学语文课堂教学的几点意见（征求意见稿）》要求教师在语文教学中关注工具性和人文性的统一，使'‘两纲”教育与语文教学水乳交融。当然，语文教师不是牧师，不是布道者，这就要求我们充分发挥语文课程的功能特点，在学科教

3、学活动中落实民族精神教育和生命教育。通过体验性、研究性学习，让学生在感受母语文化的魅力中，培养他们的语文兴趣和创新意识，提升学生的审美意识、审美能力,塑造学生健全的人格，提升学生的精神境界。下面就拿笔者的一次拓展课教学为例，阐述笔者对在语文学科教学中实施“两纲”教育的粗浅认识。二、课例分析《千古吟唱始风骚》是上海市二期课改高一语文拓展型课程综合学习教材，该单元由《诗经》和《楚辞》的部分篇目及朱自清的《谈谈诗经》、范曾的《少年读诗从骚始》组成。由于《诗经》和《楚辞》创作年代距今久远，学生接触较少，学

4、生理解语言文字有一定的障碍，再加上学生学习方式比较单一，自主学习、自主探究、合作学习的能力比较欠缺，所以对于《诗经》《楚辞》，无论是文字的疏通还是内容的理解都会有较大的困难。因此，在单元教学中，笔者有意识地引导学生改变学习方式，体验自主学习、自主探究的乐趣，完善学生的学习方式，提高其语文学习兴趣。同时，让学生从中感受到中华文化的优良传统，学会做人的基本道理。基于上述分析与思考，笔者制定了以下教学目标：1•知识与技能：了解《诗经》《楚辞》的基本知识，以及在中国文学史上的地位，了解屈原的生平、文学创作

5、的成就和在文学史上的地位和影响；熟悉并学习欣赏《诗经》《楚辞》中的部分作品，并能熟读、背诵。2•过程与方法：运用多媒体和互联网等现代技术，多渠道获取信息和资料，并根据自己的兴趣爱好自主选择研究角度，用多种方式呈现学习的过程和结果。3•情感、态度和价值观：走近《诗经》和《楚辞》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌，汲取传统文化的精华，培育学生的道德品质、文化教养和精神境界。由于本单元容量较大，课堂时间有限，笔者把本单元的学习分为四个环节：1•自主学习，学生根据教材内容，查阅有关《诗

6、经》《楚辞》和屈原的资料；2•课内学习，运用已有的知识与技能，师生解读教材；3•课外拓展，学生在研读教材的基础上，继续深入研究，理性升华，形成成果；4.学生学习成果展示。其中第2、4环节主要在课堂进行，约4课时。第1、3环节学生查找资料，确立具体研究内容，完成研究，总共需要大约一个月左右的时间。整个过程由课内向课外拓展，引导学生运用已有知识和能力自主学习、自主交流，教师适时进行点拨指导。第2环节是课内学习时间，课堂上学生在认真研读文本的基础上，根据自己上网查阅的资料交流讨论，主要集中在两个问题上：

7、一是对屈原这一人物的评价，二是对几首诗的鉴赏。在研读文本的基础上经过大家的热烈讨论，学生对屈原的评价比较中肯，即爱国主义和人格峻洁是屈原身上所具备的两种最主要的精神品质，“就是对于恶势力所施加的压迫、摧残所表现的无畏抗争精神，和即使蒙受多大冤屈、遭受多大摧残，也决不背弃祖国、民族的忠贞精神”。《改进中学语文课堂教学的几点意见（征求意见稿）》中指出：'‘要引导学生深入文本，使他们能整体感知文本内容和作者的思想感情，能不断依据自己已有的积累和思想认识水平来体验和感受。”“教师要引导学生在课外进一步思考

8、。”鉴于此,笔者引导学生再举一些体现屈原精神的人物事例。根据已有的积累和课外阅读基础，大家举出了鲁迅、钱学森、马寅初等人的事例，来阐明屈原精神实质上在我们中华民族的发展史上是源远流长的。《上海市中小学语文课程标准》指出：“要充分考虑学生的已有知识积累、生活积累和思想认识水平，将学生的昨天、今天、明天综合在一起，完成知识的由此及彼的迁移。”当研究第二个问题“到底如何鉴赏诗歌”时，许多学生都是照本宣科地念查到的资料，笔者适时提醒他们可根据学过的诗词的鉴赏方法（思想内容、表现手法、语言风