从探究性学习中提高物理学习能力

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1、从探宄性学习中提高物理学习能力李耀中摘要：在高中物理教学中，要注意引导学生掌握科学探究的基木方法，培养探宄学习的兴趣，发展自主学习的能力。木文论述了如何在探究性学习中提高学生的物理学习能力。关键词：探究性学习；物理学习能力；学生在高中物理教学中，要注意引导学生掌握科学探宄的基木方法，培养探宄学习的兴趣，发展自主学习的能力。传统的物理课堂教学模式大多数是灌输——接受式，教师注重的是把知识和结论准确地教给学生，学生大多处于被动的接受状态。灌输——接受式的教学方式，学生往往感受不到学习探索的乐趣，难以产生持久的学习兴趣，不能适应新的学习要求。九十年代初期，在教

2、育科学领域中形成了一种具有社会时代特征的新的改革思潮一一STS教育模式。这种模式强调了在教学中将学科理论和当前的科学技术和社会紧密联系起来。我国推行这种教育模式，是对学生全面实施素质教育之必须，它旨在培养高素质的现代社会需要的新一代，造就符合社会主义现代化建设要求的跨世纪人才。为了更好地实施STS教育，采取课堂渗透的方法在当今教育体制下无疑是一条主要途径，但仅有这些还不够，有效和生动地开展各种形式的课外活动，必将成为一种最重要的开放式的辅助手段。近几年来，笔者在这方面进行了大肭的探索和创新，取得了良好的效果。一、物理探宄性学习活动方式1.以寻找物理规律为

3、主的探究活动以物理规律为主的探宄活动的基木过程是:通过对实验现象的观察，或运用已知规律、理论对某一现象进行逻辑推理，找出一些问题，然后设计实验，采集实验数据,对实验数据进行分析归纳，最终得到规律性的结论。如高一、高二年级的学生可以探宄的小课题有：用传感器探宄影响摩擦力大小的因素、探究单摆的周期与哪些因素有关、探究碰撞中的能量问题、光在界面发生折射吋遵从什么规律、如何查找电路故障、气垫上弹簧振子的周期与质量、劲度的关系等。2.开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，

4、笔者认为将其分布在三年吋间内完成仍显不足。为此，笔者联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。笔者把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，笔者给予•一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。冇些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在

5、实验室外随机场所完成。而奋些实验需要利用实验室现有器材，必须要他们在实验室里完成。如“测人的反应吋间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等人部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。3.以测量基本物理量为主的探究活动有些物理量虽然教材中没有给出测量方法，而苏测量方法却包含很多重要的物理思想和重要的研究方法。因此，测量基本的物理量可以作为探究活动的一个内容。比如，可以用多种方法测磁体和电流周围的磁感应强度、声波的频率、日光灯的频闪频率、极大和极小电阻等。探究性学＞』活动的关键环节

6、1.确定探究课题一个好的课题是探究性学4活动的良好开端。学生提出的课题，不少是模糊的、肤浅的，或太宽泛、太深奥，涉及的知识可能非常广、非常深，往往是他们现冇的知识基础难以解决的。此时需要教师从课题的意义、操作方法、涉及内容等方面指导学生，逐步缩小课题范围，明晰课题研究的目的，最后确定课题内容。总之，课题的选择有一个从大到小、从不可行到可行的过程，把握好这一环节,是完成探宄活动的关键。2.实验的设计和操作探究活动的课题确定好了，就需要实施操作，这一环节需要考虑的因素很多，也非常重要，归纳起来有以下几个方面：（1）某物理实验过程中，需要什么仪器？（2）怎样保

7、证实验条件？（3）哪些因素是自变量？（4）怎样控制变量和进行测量？（5）用什么仪器进行测量？（6）使用仪器吋需要注意哪些问题？（7）记录数据的表格需要奋哪些项0?3.实验数据的处理及分析分析实验数据，首先要有尊重事实的科学态度。学生实验时，有时实验结果与预期的不同，就会产生动摇，怀疑自己的实验不准确，想改数或凑数，这是不尊重实验事实的做法。应该认真分析实验条件、实验过程，看是否真正满足实验原理的需要，还要认真查阅资料，看看出现本实验的结果是否前人己做过理论上的解释。另外需要特别关注的是，物理规律的得出不能仅限于单纯的从实验结论给出,还要从理论上给以推理演

8、绎。物理学家探索物理规律的过程充满艰辛，走过许多曲折的道路，其间闪现出许多理性思