在数学课堂实施有效合作学习思索

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1、在数学课堂实施有效合作学习思索合作学习是目前较流行的一种教学模式，但因其使用频繁，难免出现滥用和误用的问题，这种滥用和误用的直接表现就是合作学习的无效性。因此，探索实施有效合作学习的问题就显得十分重要了。那么，在数学课堂实施合作学习应该如何操作呢?、分组合作，发挥小组的作用教师根据学生具体情况，把学生分成4〜6人的合作小组，教师对小组通过巧妙激励、精心组织，小组就会发挥“场”的作用。场是传递相互作用的一种“物质”，它的基本性质是能对进入其中的特定物体产生作用。小组合作也是一种场，它具有教育、协调、凝聚和辐射等功能。例如，在讲“弧度制”时，就可以先把学生分成组，出示问题，在问题的牵引

2、下，就会很积极地投入到探索活动中，他们不仅会在小组内相互鼓励与启发，也会汲取他人的力量，体会集体的温暖，这正是场的作用。二、注重学法指导，培养自主探索与合作交流的能力是关键(1)加强直观教学，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生学习抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动，获得大量感知认识，建立表象，以此作为获得抽象数学知识的基础。(1)培养语言表达能力，指导学生学会有条理地思维。①创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差

3、别很大。有的能独立说明数学道理，有的需在教师的引导下说明数学道理，有的在教师引导下说明数学道理还很困难，但是不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。特别是对于那些不善于表达的同学，更需要热心鼓励。②交给方法，使学生能说。要形成能力，需要经常练习，日积月累。在开始阶段可以让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理的能力。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平提高到一个新的层次，逐步使学生从“敢说”到"会说、善说、善辩”，从而达到促进思维发展的目的。(2)精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法

4、和习惯。如学习等腰梯形的性质时，先引导学生复习等腰三角形的性质：等腰三角形的两个底角相等。接着提问：“等腰梯形同一底上的两个内角是否相等？”这样学生会想办法把等腰梯形的问题转化为等腰三角形。这样的提问，能促使学生从中学到有用的思考方法。(1)培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以笔者在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习、发挥主体作用奠定基础。三、引导学生在合作中举一反三、拓展延伸这一环节是对所学知识的灵

5、活运用，通过举一反三、拓展延伸有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，更好地培养创新思维能力。如学习一元二次不等式时，就可这样引导学生在合作中举一反三、拓展延伸：已知关于X的二次不等式：ax2+(a_l)x+a_l