浅谈如何在数学课堂中有效开展小组合作学习

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1、浅谈如何在数学课堂中有效开展小组合作学习　　【摘要】本文对初中数学课堂教学中有效开展小组合作学习作初步的探讨，合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式。从以下几个方面进行了阐述：处理好教师角色的意识，营造和谐平等的氛围，为小组合作学习的实施提供保障；培养学生良好的合作学习习惯，是有效实施小组合作学习的重要前提；组建均衡小组，明确科学分工，是有效开展小组合作学习的基础；善于把握合作时机，是有效开展小组合作学习的重心；有效小组合作学习应注意的问题。　　【关键词】小组合作有效　　《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生

2、学习数学的重要方式。”时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育章程改革纲要（试行）》中也指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程改革强调学生学习方式的转变，“自主、合作、探究”10已经成为新课程中最重要的学习方式之一。小组合作学习便是自主探究、合作交流的重要途径和表现形式。合作，从心理学的角度来说，是指两个或两个以上的个人或群体，为实现共同的目标，在某项活动中联合协作的心理行为。合作，是共同活动的基本条件，是集体凝聚力的核心，是取得成功的关键，它能克服传统

3、教学存在的弊端，满足改革课堂教学提高教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入人际交往，对于认知发展有促进功能。在近几年的学习实践中，数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要的学习方式之一。下面，我对如何有效开展小组合作学习谈谈自己的几点看法和认识：　　一、处理好教师角色的意识，营造和谐平等的氛围，为小组合作学习的实施提供保障　　1、要处理好教师的角色意识，及时对合作过程实施调控　　在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享

4、，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。　　2、营造和谐平等的氛围，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等、教学民主等四个方面来实现。　　师生互爱：爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好师生关系的核心。“没有爱就没有教育”10。教师是学生掌握知识发展个性的导航者和引路人，教师在教学中要以诚待生，以情育人。在合作学习中，如果达不到师生互爱，

5、有些学生就可能出现不喜欢老师所教学科，也就不可能促进组内全员合作学习的效果。因为老师布置的学习任务，个别同学或几个同学就可能不按老师要求去办，这样组内其它成员或组长必然出面干涉，由此就可能激发组内成员之间的矛盾，影响小组合作学习。　　生生互爱：在合作学习中，生生互爱显得尤为重要。因为合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组间的各成员是异质的，在学习过程中强调相互影响，共同探究，共同提高。只有生生互爱，才会相互尊重，相互帮助，相互促进，避免优生一言堂，差生闲着玩，甚至出现优生瞧不起差生，排挤差生的现象。“智者多虑必有一失，愚者千虑必有一得”，在合作学习中，生生互爱，相互尊重，人人都认真对待他人意

6、见，就会达到人人都想说，敢说；人人都想做，敢做。达到人人都在原有的基础上得到一定的提高。　　人格平等：在合作学习的环境中，各动态因素之间在人格上应该是平等的，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都应该是平等的。只有师生之间的关系平等了，教师才会融入每个合作学习小组之中，把自己当作学生中的一员，倾听学生意见，尊重学生的观点，学生才敢把老师当作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培养同学之间的合作意识，合作精神，有利于促进同学之间学习的共同提高，也有助于小组合作学习的实施。　　教学民主：教学民主，在合作学习教学过程中，主要体现为“观点开放”和“教学对话”两种。“观点开放”10即除了原则性很强的

7、是非问题之外，对许多争论性的、假说性的、未有定论的、尚有分歧的各种观点，应持开放性的态度。这不仅是一种教学民主，而且是一种科学态度，它能让学生从小适应各种不同观点及争论环境，激发他们追求真知的欲望，达到“百家争鸣，去粗取精，去伪存真”的目的。“教学对话”即在课堂教学中，实现适合学生心理特点的活动。主要采用学生在合作学习中，相互提问，发表个人不同见解，并以此作为人共同对话的理由和动机。教师要尽可能在