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时间:2019-01-10
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1、浅谈小组合作学习在数学课堂中的有效运用 新课程标准要求现代教育必须培养学生合作、竞争和创新的能力。作为教育教学第一线的老师,经过不断地摸索和总结,我认为,小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。 在平时的课堂教学中,我根据学生的学习情况、性格差别等因素,把全班同学分为多个学习小组,每组4人。在教学过程中,结合课程实际,有计划地向小组提出一定的学习任务,指导各个小组进行合作学习。小组同学之间互相启发,互相学习,互相帮助,可以使学生始终保持一种自由积极的心态,有利于创新意识的培
2、养。但是我们也应该看到,由于小学生的自我控制、组织及独立学习的能力相对较差,如果缺乏有效的组织和管理,小组合作学习往往会流于形式,出现高耗低效现象。那么,怎么保证小组合作学习的有效性? 一、选择合适的内容 仔细分析本学期任教的小学数学四年级上册的学习内容,我们不难发现,并不是所有的内容都适合小组学习,因此选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提。通过实践,我认为以下几方面的内容较适合小组合作学习。 (1)有明显规律的内容。如: 2424÷101=244848÷101=489696
3、÷101=96 2424÷202=124848÷202=249696÷202=484 2424÷404=?4848÷404=?9696÷404=? 观察上面的算式,找一找,有什么规律?学生通过小组讨论发现这些除法算式有“被除数不变,除数扩大几倍,商反而缩小相同的倍数。除数不变,被除数扩大几倍,商也扩大相同的倍数”的规律。虽然学生不能准确地用数学语言表达规律,但是他们已经发现了这些规律,并且在小组内能大胆地用自己的语言表达出来,这是非常可贵的。 (2)需动手操作的内容。如“垂直与平行”中,
4、有这样一个知识点――“画已知直线的平行线和垂线”。我让学生小组合作自主探讨画平行线和垂线的方法,自主抽象概括画法,发现学生对这种经过操作获得的数学活动经验比老师的讲解更丰富,理解更透彻。 (3)有多种解法的内容。如在教学“用简便方法计算298+ 99”的时候,让学生来讨论一下简便方法,有的用“300+99-2”;有的用“298+100-1”;也有的用“300+100-2-1”。可见,人人在参与学习过程的讨论中,计算方法多种多样,这样的合作学习,学生的思维得到了发散,易于触类旁通。 (4)适
5、合生生互考互评的内容。在设计笔算乘除法的练习时,我让小组成员互相出题。由于这种练习容易出题,对每个同学来说都不会有难度,而且会使学生有一种当小老师的成就感,在互考互评中每个同学都得到了锻炼,而且在大脑高度兴奋下轻松地巩固了所学知识。 二、重视小组学习过程的组织4 学习小组组织的好坏,直接影响到整个学习过程的成功与否,因此,在选定学习内容之后,需要根据学习内容进行恰当地分组以及组内的分工,并且需要预计到小组学习过程中可能出现的情况,及时调整课堂气氛,要做到分而不散,才能达到高效学习的目的。
6、(1)分组方式要恰当。组建学习小组时,教师根据学习内容和学生学习的需要分组。可以按学习水平、能力差异分,也可以按性格、个性差异分。有时可以将相同类型的同学分在一组,谓之同质分组;有时可以将不同类型的同学分在一组,谓之异质分组。同质分组可以针对不同层次的学生提出不同的要求,促进各层次学生的发展。异质分组可以使每位同学能与不同学习层次、不同性格的同学合作学习,互相取长补短,均衡发展。 (2)组织管理要合理。组内讨论时,要分工明确,一开始可以由老师给小组分工,如每组设立讨论小组长、操作员、记录员等,
7、或对每组同学进行统一编号1―4号,1号为召集人,召集人要组织好本组讨论。在以后的小组合作学习中,逐渐使学生养成自己推荐组长、分工合作,实施任务的好习惯。 (3)强调全员参与。小组成员应轮流代表小组意见发言,当许多同学跃跃欲试想表达时,我会请所有想好的同学都站起来小声说一说。同学们自己编的题还可以请其他同学解答,小组与小组可以随机交流、帮助,使每位同学都有锻炼的机会,然后请平常不易轮到发言的同学来向全班汇报结论。之后,再与其他组交流,最后班级交流,老师再概括得出结论。 三、进行科学地评价 学
8、习过程结束之后,根据学习过程中各个小组的表现,要及时进行相应的总结和评价。学生在讨论过程中,大脑活跃程度高,及时的总结和评价,给他们留下的印象比较深刻,有利于知识的巩固。4 (1)评价要面向小组。学生小组讨论后,老师根据巡视和组际交流的情况,对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬;对不够认真、意见零散的小组提出希望,增强了小组的集体凝聚力,培养了学生参与、合作的意识。 (2)评价形式要多样。针对中年级学生的年龄特点,我运用各种表扬机制使他们体验成功。除了平常奖励的五角星、小红旗等,我还设立了
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