在历史教学中培养学生创新思维能力

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1、在历史教学中培养学生创新思维能力［摘要］培养学生的创新思维能力，是新课程下创新教育的重要目标之一。在历史教学中应鼓励学生大胆质疑、小心求证，通过解疑释惑，激发学生创新思维；鼓励学生标新立异，挑战传统，提出与时俱进的见解、观点。要有目的有意识地培养和提高学生的创新思维能力。［关键词］历史教学；创新思维；能力培养如何在历史教学中有意识有目标地培养学生的创新思维能力呢？在近几年的教学实践中，我力求更新教学理念，创新教学思路和方法，在开启学生创新思维、独特思维方面不断尝试，有这样两点心得：一、鼓励学生大胆质疑、小心求证，通过解疑释惑，激发学生创新思维学贵有疑，疑是思维力和创造力的起点。学生

2、有了疑，才会产生好奇心和探索欲，才能进入积极的思维状态。在历史教学中，我们应鼓励学生大胆质疑，小心求证，提出自己独特的见解。可以有选择性补充一些课本以外的历史知识和现象；可以在教学中创设情景，激发学生思维兴趣，或在教学中旁敲侧击，点拨启发学生思路，引导他们提出质疑。对于敢于质疑、善于质疑的学生要及时加以肯定、鼓励，切不到打击后，就会畏首畏尾，灵动思维的火花也就熄灭了。我们对于学生提出的质疑，不要简单地给出答案或结论，敷衍了事。因为那样做，学生思想上的疑团还是化解不开。对于学生可能提出的疑问，我们应在课前有所准备，搜集整理若干历史素材，选取一些历史学界对于某些传统史实、结论的最新观点

3、。这样，在面对学生质疑时，就能有备无患，很好地帮助学生解疑释惑，分析得出让大家和学生自己心服口服、有理有据的观点。比如，在讲到鸦片战争这一节，分析中国战败的具体原因时，我特意强调了道光帝战和不定与林则徐等抵抗派被罢免排挤这两个因素。有位同学突然冒出这样一个问题：如果林则徐没有被罢免，而道光帝又坚定不移地推行抵抗英军的战略，那么中国还会战败吗？我先肯定了这位同学思想敏锐，考虑问题有自己独特的角度。学生有了疑，提出了问，该如何解疑呢？疑不辩不明，我没有直截了当地给他答案，而是让同学们分组讨论，思考归纳,最后大多数同学都认为——由于清政府长期闭关锁国、政治腐败、脱离民众，这场东方农耕文明

4、与西方工业文明较量中,中国取得胜利的可能性微乎其微，幻想依靠最高统治者的英明神武和林则徐等人忠君爱国是无法抵御西方的船坚炮利的。这样就完成了由学生主动提出疑问一学生发散思维提出多种假设答案f学生在去伪存真中分析归纳找到正确答案。在整个学习过程中，充分调动了学生自主学习和创新发散思维。二、鼓励学生标新立异，挑战传统，提出与时俱进的见解、观点标新和立异都是一种创新，任何科学都是在不断地进步、发展，历史学也不例外，我们应鼓励学生大胆独立思考,敢于向权威理论、传统观点挑战，敢于标新立异，与时俱进地用新的眼光、新的角度来提出新的见解，可以是逆向思维、反弹琵琶，也可以是延伸拓展、另辟蹊径。对于

5、历史人物和历史事件的评价是史学的最高层次，也是学生认知的一个难点。传统教学多是让学生干背教材上的教条和定论，学生学得枯燥无味，教学效果可想而知。我在教学过程中作了一些改进、调整，尽可能采用生动活泼的教学手段，启发学生创新思路，由多种历史情境生成多种''标新立异”的新观点。例如，我在讲到辛亥革命的失败及其评价时，为避免生硬的一言堂形式，防止学生走入惯性思维的定式，我把课本上的结论和评价放置一边。首先，我补充了大量的课外史实和图片、文摘，让同学们对辛亥革命后中国人思想观念、生活习俗发生的重大改变有了感性和理性的认识，然后我在课堂上用多媒体播放了反映辛亥革命后农村现状的影片《阿Q正传》的

6、部分片断，最后，我让同学讨论、思考，把对辛亥革命的认识和评价作为一次作业完成。有的同学从正面评价赞同辛亥革命的胜利说；有的同学依据《阿Q正传》得到启示，认为辛亥革命根本没有触动广大农村的封建势力，是一场形式成功、实质上失败的资产阶级民主革命；还有的同学运用辩证唯物主义观点，客观公正地提出辛亥革命有胜有败之说。这对于教材上照本宣科的评价和结论，可以说是“标新立异”了。学生从血肉丰满的史实归纳出顺理成章、自圆其说的观点、评价，尽管伴随着一些幼稚和偏颇，但这毕竟是在老师引导下学生进行思维的拓展和能力的提升。思维是灵感的源泉，创新思维也是创新能力的重要表现。我们在日常教学中要点点滴滴激发学

7、生思维创新的源泉，日积月累，提高学生的创新思维能力，为未来培育复合型、创新型人才打下扎实的基础。责任编辑如水