在课堂教学中指导学生自主探索

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1、在课堂教学中指导学生自主探索【摘要】教学的最好方法就是引导学生去发现、主动探索。在数学教学中尽可能让学生自主探索，是促进学生素质协调发展的有效途径和方法。由于小学生受原有知识和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成探索任务，因此还必须依靠教师的组织和引导。【关键词】小学数学课堂教学自主探索指导教学的最好方法就是引导学生去发现、主动探索。在数学教学中尽可能让学生自主探索，是促进学生素质协调发展的有效途径和方法。由于小学生受原有知识和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成探索任务，因此还必须依靠教师的组织和引导。在教学过程中如何指导学

2、生进行自主探索活动呢？在此我略谈几点，仅供参考。1•创设情境，激发探索动机学生探索学习的积极性、主动性往往来自于充满诱惑性和问题情境的创设。教师可根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的认知冲突，把学生引入一种参与问题，解决问题的情景之中，使其产生对新知识的渴求，激发探索的动机。例如：在教学“乘法的初步认识”一课时，我拿着一叠练习本走进课堂说：“先给每位同学发2本练习本,然后每个小组算一下，你们小组一共发到几本？怎样列式？”一位学生回答，'‘我们小组4人，一共8本，列式为2+2+2+2二8,4个2连加。”我又让另一小组学生回答，他

3、们小组5人，一共10本，列式为2+2+2+2+2=10,5个2连加。我又说，如果要算全班46位同学发到几本？怎样列式？学生急忙回答：“这样列式会很长，并且算起来相当麻烦。”于是我就因势利导提出："今天我们一起来学习一种新的计算方法，不管有多少个相同数相加，只需列一个简单的算式,你们想学吗？”这时学生兴趣盎然，我就把握时机，引导学生投入到后面的探索学习中去。无论在一堂课的开始还是整堂课的教学过程中，都应该想方设法不断的进行问题情境的创设，促进学生把学习的动机内化为自觉的行为，自主的去探索新的知识。2•注意启发，培养探索信心课堂中需要学生探索

4、的问题，即给学生提供了成功的可能，也存在失败的可能。由于能力的差异、努力的程度、任务难度的影响，有些学生的探索活动往往达不到教师预期的目的。对于学生的暂时失败，教师要发挥情感效应，排除学生因为失败带来的不良心理因素，增强学生的探索信心。在教学中要善于启发诱导，以引起学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的内在需要。在融洽、和谐、宽松的教学氛围中,培养学生敢说、敢想、敢问的精神，为学生自主的发展提供适宜的气候和土壤。首先，教学过程中要留给学生充分的思维和自我表现的空间和时间。其次，看到学生计算或解题中的错误，教师不急于下结论，而应问一问：“你是

5、怎样想的？为什么这样想？”尽量让学生去想去说，从不同的角度完善学生自己的知识，增强学生的探索信心。例如：在教学“20以内的进位加法”这一课时，我先让学生动手操作9+7是多少。左边摆上9根小棒、右边摆上7根小棒，一共多少根。反应快的同学随口说出答案，而反应稍微慢一点的同学还在动手摆弄着。这时我不急于做答，谁对谁错，只是让他们在仔细想一想。过去一、二分钟后再提问，不论回答的对与错,都要耐心的听，让他说出思维过程。久而久之，学生的错误率就会降低，学习数学的信心就会增强。事实证明，在自主探索过程中，只要教师精心地“扶”一下，就会让学生在数学学习过

6、程中获得成功体验和体会数学的价值，增进自主探索和应用数学的信心。3•巧设“阶梯”，提高探索能力学生的学习是一个不断积累、逐步提髙的过程，学生学习的知识也是如此。教师在指导学生掌握知识时，要教会学生会观察、学会操作、学会思考。教师要把教学过程变成教师指导下让学生自主探索学习的过程，放手让学生自主去尝试、探索、归纳、总结、去发现问题，找出解决问题的途径和方法。为此，教师应适时指导，采取多种方式，设计适当的坡度，架设必需的桥梁，及时有效的帮助学生明确方向，越过障碍形成探索学习的能力。例如，在教学"把分数化成有限小数”时，先举几个例子进行观察，3

7、/10、7/8、9/20这些数都能化为有限小数，那么他们有哪些共同特征呢？分母又有哪些特征呢？分组讨论。让学生充分发表自己的看法，然后动手练习，教师在关键处给予点拨。依据学生的认知规律，得出结论。这样，学生学到的知识，便于理解掌握,信心大，学劲足，使学生乐学，会学。在教学过程中，教师经常这样做，根据教材内容巧设“阶梯”，这样不仅使学习活动顺利进行，而且有助于学生形成探索的学习能力，从而更加激发学生的求知欲望。4.拓展思维，教给探索方法让学生自主探索，并不是放任自流，而是要让学生有法可循；不是盲目进行，而是有一定的探索方向，这样才能让学生进

8、行自主探索活动，才能让学生学习的主动性得以充分发挥。让学生掌握自主探索的方法是体现学生主动发展的标志之一。第一，猜想，大胆联想，敢于发挥；第二，转化，把未知的变成需要知道的；第三，推导，由知道