在小学数学课堂教学中，培养学生的自主探索意识.doc

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1、在小学数学课堂教学中，培养学生的自主探索意识心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始•”实践活动过程是学生学习的一种循序渐进的探究过程.《数学课程标准》提出，动手实践是学生学习的重要方式.实践活动是指学生应用教学知识探索和解决简单的实际问题，培养学生应用知识的能力，由数学知识渗透到日常生活的各个领域，体现处处有数学，处处需要数学.因此，在教学时,应把数学知识与解决口常生活中的数学问题密切联系起来，发展学生的思维，培养学生的自主探索意识.一、要激发想象力，促使学生自主探索动机的形成知识越多想象越丰富吗？这不一定，如果学生不把知识学活，不会联想，不能

2、举一反三，触类旁通，那么只能再现曾感知过的形象.所以在数学课堂上要激发学生的好奇心，就耍引起他们思维活动的兴趣，使想象处于活跃状态.例如，在教学“解比例的知识”时，教师可以对学生讲这样一个故事:在一个大雪纷飞的夜晚，李大叔家羊圈里的那几只老羊被小偷偷走了.第二天清晨，李大叔看到羊圈旁边有一些脚印，于是就去看个究竟，羊去圈空，李大叔傻了眼.李大叔立即让他的儿子请来警察，只见那警察量了量小偷留下的脚印，然后说出了小偷的大概身高•通过这个故事的讲述，学生的思维处于想象状态，出于强烈的好奇心，都迫切地想弄明口警察这么快知道小偷身高的奥秘，从而更加主动地去探索新知，对学

3、习产生了浓厚的兴趣.老师抓住时机让学生自学解比例的知识，通过自学，学生终于揭开了刚才的奥秘，因为人的脚长度与身高之比是1:7,U知脚的长度，用解比例的知识就能求出人的身高.这样在想象中激发学生的兴趣，使学生在兴趣中积极探索新知，最后在口主探索中得到结论，既培养了学生的自主探索能力，又提高了课堂教学效率.二、紧密联系生活，活动中唤起口主探索意识社会是一个活动的大载体，丰富多彩的社会生活屮有着许多与数学相关的活动，所以应紧密联系生活，在活动中唤起学生的自主探索意识.例如，在教小数乘法中“积的近似值”时（阿姨到水果店买苹果21.2千克，每千克苹果1・24元，应付多少

4、元？）,教师可以组织学生现场模仿买苹果的经过，通过表演，提高学生的学习兴趣，计算应付1・24X21.2二26.288（元）,结果出来就引起了同学们的议论.有的学生说:“应付26.29元・”有的学生说：“现在买东西儿乎用不到分了，所以要保留一位小数,应付26.3元.”还有的同学说：“买这么多苹果，零碎的几角钱就不用付了，因此保留整数，付26元・”通过这种生活化的表演活动，学生的意见更贴近生活，更富有创造性,从而唤起了学生的自主探索意识，为学生更好地自主探索打下了良好的基础.三、加强动手操作，活动中激活自主探索灵感心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手尖上的・

5、”一语道出了动手操作的重要性.同样，创新的灵感也来自于儿童的手指尖上.所以在课堂教学中，教师要尽可能地让学生积极动手操作，任其在自我探索的活动中，激活创新的灵感.例如在教“行程相遇应用题”时，教师可以让每名学生把自己的文具盒当做“小汽车”，同桌两人合作进行操作.通过操作活动，学生对同向、相向（相对）、相背等各种活动状况有了感性认识，同时也激活了学生自主探索的灵感，所以在巩固练习时，学生才会有多种灵活的、有见解的创新解法.口由的活动激发探索的灵感，要保护好学生的自主探索灵感，多创设自由活动的空间，为学生的创举铺路架桥.四、注重课堂实践，活动中指导自主探索方法现代

6、教学表明：如今的数学课堂越来越趋向于实践性比较强的活动教学.的确如此，只有让学生在真正的实践活动中去发现数学问题，去感受数学，使用数学，学生解决数学问题的能力才会获得提高.所以我在教学中非常注重课堂实践活动，在活动过程中指导学生如何进行自主探索，让学生的自主探索能力得到发展，自主探索素质获得提高.五、加强课后实践，拓宽自主探索思路例如在教学“能被2,3,5整除数的特征”一课后，由于能被2,3,5整除数的特征知识比较碎，不易短时间掌握牢固，因此教师可以布置学牛课后分组到停车场调查一下机动车辆的牌号，观察哪些车牌号能被2整除，哪些车牌号能被5整除，哪些车牌号能被3

7、整除，然示列成一张汇报表，在小组之间交换意见，合作交流，看看可以发现哪些新知识.通过这一课后实践活动，同学们既可以发现能被9整除数的特征，又能发现能被4整除数的特征，从而拓宽了学生的自主探索思路，使学生不局限于学习书本上的知识，通过自己的课后实践活动培养了自主探索能力.六、课外知识拓展，作业设计生活化，强化学生的自主探索意识课堂教学是培养学生应用意识的主渠道，课外活动及作业是培养学生自主探索意识的必耍补充.数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的，必须将课堂与课后有机地结合起来，将课堂上的知识拓展到课外，采用多种形式，为学生创设无限的课后应用知识的空间•

8、如：（1）小调杏形式•学了统计知识后，