试论小学数学教学中如何培养学生的自主探索意识-论文.pdf

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1、FutureTalent噎噎噎噎噎噎英才教学教研实践噎噎噎噎噎噎试论小学数学教学中如何培养学生的自主探索意识□河北省成安县九二四学校陈瑞彬摘要:素质教育中，培养学生的自主探究能子，跑走2只后，求还剩多少只鸭子?”有在这里不方便卖也不方便买。”还有的学力成了教学的重要任务。托尔斯泰曾经说过:"的同学又说：“有10只鸭子，跑了多少只生说：“墨水瓶太小，放的位置太高不好成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的后，还剩2只?”还有的同学说：“跑来了2拿，应该与地球仪的位置对换。”……通过学习兴趣."可见，培养学生的自主探究能力就只鸭子后，一共有10只，原来有几只鸭创设这样的空间，学生不

2、仅懂得了分类的必须激发学生的求知欲望。因此，本文就小学子?”……学生从不同的角度去思考和叙实用性、多样性，还体验到了探索者发现数学教学中如何激发学生兴趣以诱发探究动述，使学生从思维的灵活性和多向性上得奥秘的乐趣机这一问题，做出了一下论述。到了应有的锻炼。然后，我再请学生扮演四、结合日常生活实际，学习应用数关键词:小学数学；兴趣；探究动机；诱发小鸭子来反映图画的内容，同时叙述扮演学知识，提高数学学习的兴趣的内容，同学们都非常认真的投入进来，10以内数的认识是在小学阶段最早“兴趣是最好的老师”，学生在学习活这样的教学大大的激发了学生学习的积出现的概念教学，它很重要，没有它，在以动中，

3、对自己感兴趣的现象、原理、规律极性。后其它的数的认识教学将难以进行；而它等，总是主动、积极地去认识、探究。而学三、小组合作，使学生学会共同生活又很容易，许多学生在入学之前都见过，生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发与人共同生活现代人必须具备的能甚至会读会写。如何让这些“旧知识”引起学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成力，而一年级刚入学的新生大多都是独生学生探究的兴趣呢?在教学中我让学生根为学习的主人。因此，在教学中，应设法激子女，家长的保护意识比较强，使得许多据数字的形状，联系实际，发挥想象力，想趣，以诱发学生的探究动机。孩子没有机会与其他孩子一起交流，缺乏每个数字像什么，如数字

4、“3”，有的学生说一、营造良好的学习环境，培养学生合作的经验，但多数孩子乐于交流，因而像是语文中拼音字母W被竖放了。的学习兴趣为了帮助孩子形成与人合作的能力，从入在学“0”这个数字时，有学生问“0比在学生成长和发展的过程中，学习环学第一天起，就要让学生树立合作学习的l小，为什么不先学呢?”为了鼓励学生的境的直接或间接的影响力是不可忽视的，意识，首先从与同桌合作开始。如第一课这一探究精神，我首先肯定他提出的问题为他们营造一个良好的学习环境是无可《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，非常好，然后告诉学生0不是和1~9这几非议的。营造一个良好的学习环境，首先，让他们感受到合作成功在带来

5、的喜悦。而个数字同时产生的，最后问“那么“0”是怎应从教师的自身做起，教师要主动参与其在《认物体》等课的教学中，让学生进行小样产生的呢?同学们能回答这个问题吗?中；其次，要做好学生的思想工作，正确引组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分如果不能回答，让我们下来找一找答案好导他们认识学习的重要性，领悟到自己不成几大组，便于学生间的交流，为合作学吗?”结果学生下来非常积极的查资料、问仅是学习的主人，更是终身学习的主人；习创造环境和氛围。合作交流有利于培养家长、问学长，大大的激发了学生探究新最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展学生良好的思维能力和积极的

6、个性心理知识的欲望。好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数品质，在交往互动过程中，能使学生多思五、采用符合教材内容的多种教学方学作业、定期开展优秀作业展、组织学生考，多实践，多表达，能更多地体验到成功式参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学在小学数学教学中，利用小学生好形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、会共同生活也是有很大帮助的。奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习学生是学习的主体，儿童的天性是活多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又兴趣。泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的快”、“夺红旗”、“比比谁最聪明”

7、、……引二、挖掘数学知识内在的魅力吸引学课堂上，过于严肃的“管教”和“八股式”的发学生的竞争意识得到自我评价、自我表生套话，往往把自主探究的积极性压抑下现的机会，以不断深化学习动机，把学生数学知识严密的逻辑性和系统性，各去。因此，在课堂教学中，必须给学生提供从对分数的竞争引向追求知识、提高能力种数学材料之间的有机联系、解题思路的充分的自主学习的时间和空间，放手让学的竞赛。从而达到增添兴趣，扩展思维，发开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形生参与学习活动。展智能的目的。成，就构成了数学