浅谈小学数学中如何培养学生的探索意识.doc

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1、浅谈小学数学中如何培养学生的探索意识浅谈小学数学中如何培养学生的探索意识摘耍：兴趣是人们探究某事物或某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物探索真理的重要动力。因此，教学屮激发学生的兴趣是培养学生自主探索意识的内驱力，即关键之所在。关键词：数学；兴趣；自主探索中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号：1672-1578(2014)03-0146-01《义务教育数学课程标准(实验稿)》指出：〃义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展〃。这就意味着教师的教取代学生的学，以教师的理解代替学生的探索，过分追求〃基本技能〃的熟练掌握等迎合应试教

2、育的做法将逐步离我们远去。取而代之的是以学生的发展为本，促进学生探究性地学习。也就是说教师耍根据学生的知识背景、学习需耍、学习状态和学习方式,为学生提供合适的学习索材，留给学生足够的探索时间和空间，使学生在思维发展的同时获得积极的情感体验。那么如何培养小学生的探索意识呢？1•挖掘教材自身优势，选择合适的自主探究索材教科书为学生的数学活动提供了丰富的资源，只耍充分利用好这些资源，就能有效地培养学生的自主探究能力，培养创造型人才。1.1充分利用教材屮的图片吸引学生探究。教材屮编排了众多的彩色图片，所选取的素材都是学生所喜爱的生活场景和小动物，图文并茂，生动有趣，能激发学

3、生的求知欲和积极性，提高学生的学习兴趣，使学生有学习的欲望。1.2结合教材与生活的实际使学生愿意探究。书中的很多题材都直接来源于学生熟悉的现实生活。例如，低年级的〃数一数〃、〃比一比〃分别选择了学生最喜欢的儿童乐园和最熟悉的家里的客厅、厨房为场景，〃上下、前后、左右〃则选择教室的一部分，在〃分一分〃中让学生整理文具盒和书包，这些都是学生每天都能看到或要做的事，与学生生活相联系的。学生只要跳一跳，便能达到一个新的高度，而不是一个遥不可及的目标，这样才能使学生想学。1・3创设现实情境，便于使学生体验和理解数学，使学生乐于探究。如教学〃混合运算〃吋，教师可以模拟一个在小商

4、店里购物的情境,让学生解决买3本笔记本和1个书包一共多少钱，拿50元买2盒彩笔应找回多少钱等问题。学生还可以根据自己的需要提出类似的若干问题，然后通过分析、归纳、交流、反思，总结出〃算式中有乘法和加、减法，应先算乘法〃。由于提供了模拟的现实情境，且学生都有购物的生活经验和体验，因此理解上一般没什么问题。久而久之，学生的认识水平和思维能力会有很大的提高，学生就会乐学。2•个体与集体探究形式相结合，让学生经历探究过程个体探究就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。个体探究能极大地增强学生的自主意识，培养探索精神和创造能力，能带来解决问

5、题策略的多样化。如在教学除法验算吋，我让学生观察72=2二36,36X2=72和1214-5=24……1,24X5+1=121两组题目,让学生思考它们之间的联系。学生通过观察和比较，得出：在第一组算式中，除法算式中的被除数就是乘法算式中的得数，而除法算式中的除数和商都是乘法算式中的因数。在第二组算式中，前一道算式中的被除数是最后一道算式的得数，前一道算式中的除数、商是后一道算式中乘法部分的因数。学生分析后自然得出〃被除数二商X除数〃、〃被除数二商X除数+余数〃的结论。集体探究分为小组合作探究和班级集体探究。小组合作探究就是以小组为单位，分工协作，进行探究。小组合作探

6、究能使学生集思广益，思维互补，思路开阔，有利于培养学生的合作意识、探索能力和团队精神。小组合作探究一般适用于需要分工协作或很多学生单凭个人力量难以探究的问题。如在《三角形的内角和》教学中，以小组为单位，前后四人为一组，深入探究三角形的内角和，学生在一起议、剪、拼、算，有助于解决所遇到的问题，少走弯路。班级集体探究主要是抓住一个中心议题或关键问题，让学生自由发表意见，相互启发,群策群力，解决问题。班级集体探究一般适用于对一些形式化数学问题的探究。上述形式的划分是相对的，很多吋候儿种形式的探究是有机结合在一起的。无论哪种形式的探究，都需要有一个开放的、有关键意义的数学问

7、题，都需要留给学生充足的探究吋间，切实让学生经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。3•加强思维训练，培养探索思维探索能力的核心是创造性思维。心理学研究表明，创造性思维活动过程主要由发散思维和聚敛思维有机结合而成。但在创造性思维中,两者并不是等量齐观的，发散思维在创造性思维中居于比较重要的地位，发散思维具有三个特点：变通性、流畅性、独特性，发散性思维的这些特征都是构成创造性思维的主要因素，但传统教学偏重于聚敛思维的主要方式，不利于培养学生的创造性思维。在数学教学屮，教师要注重显露思维过程,交给学生类比、联想、猜想、概括论证等方法，把思维进展的层次〃模拟