在语文课堂教学中如何指导学生自主学习.doc

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1、在语文课堂教学中如何指导学生交流展示 随着新课改教学理念的逐渐深入，在语文课堂教学过程中采用师生互动的方式已经成为教学的重要的表现方法，在课堂上进行交流展示已经成为重要的教学模式。通过师生之间的交流互动，增进了课堂教学的良好氛围，让学生在轻松愉快中开阔了视野，掌握了知识，在互动交流中沟通变得更为融洽，师生、学生之间平等的交流推动了小学语文课堂教学的有效渗透。我认为小学语文课堂教学中应该这样进行交流展示。一、要恰当把握交流时机      一般来说，交流的时机有以下四种情况：①产生疑难问题时与人交流，这种交流可以起到释疑、解难的作用。②在知识构建时与人交流，这种交流可以让

2、学生实践、思考、领悟数学概念、公式的形成过程，讨论、交流探索成果，使学生明确事物的本质特征、相近概念的联系与区别。③解题时与人交流，这种交流可以让学生参与解题思路的探索，解题方法的概括，使学生养成从不同角度思考问题的习惯。④总结概括时与人交流，这种交流有利于抓住事物的本质属性,去粗取精，去伪存真，进行科学地总结归纳。      二、合理选择交流形式      交流的目的是引导学生的思维与情感态度得以充分的外显，让学生把自己的想法及这样想的理由用语言、动作、图文等形式展示给别人，同时也在听听别人的、看看别人的之后再来反思自己的，最后形成共享，充分地发展自我。因此其组织形

3、式应当灵活多样，才能发挥其应有的效果。     ①师生谈话式。这是一种师生平等参与双向交流的形式，教师将学习内容设计成若干个有内在联系的问题系列，在课堂上逐个引导，启发学生回答，或纠正回答中的错误，使知识活动逐步深入，这种交流形式，有利于激发学生思维，主动参与，师生之间都可以获得反馈信息，根据这反馈信息及时调整教学过程和改善教学活动。      ②分组讨论式。这是以学生间交流为主的形式，是集体成员之间的多向信息交流，教师根据教学目标指出讨论的问题，将班级按区域或座位分成若干个小组，每组选一位组长来负责讨论，小组间的意见在全班讨论，并对他组意见进行评价，在小组讨论中，教

4、师注意观察了解学生的活动情况，必要时也介入组中讨论，并对学生的研究给以鼓励。这种形式，有利于培养学生的良好的思维品质和语言交流能力。      ③实践探究式。这是以学生与教材之间交流为主的形式。教师根据教材的结构特点以及学生的思想、知识、能力水平等，将教材设计成一系列思考题，引导学生通过阅读教材、观察、实验、思考、讨论、听讲等各种途经去主动研究问题、探索知识、总结规律。这种形式有利于发展学生的各种能力，提高学生的素质。      总之，教师要根据本班学生的实际，根据问题本身的性质来决定交流的形式，而有些问题或某个小课题在当堂无法用最充分的时间来进行交流时，可以让学生在

5、课后用小论文的方式进行交流　　　。