在政史地学科中如何指导学生自主学习

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1、在政史地学科中如何指导学生自主学习所谓自主学习就是学习的内在品质而言，与之相对的是被动学习、机械学习和他主性学习。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度、学习兴趣、主动参与，培养学生的独特性和主动性，在教师的指导下富有个性化学习。新课程标准理念之一，培养学生自主学习能力是在科任教师组织和引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。那么，如何把新的地理教学理念自觉地落实在平时的教学活动中，如何在地理课堂上促成学生的自主学习？我认为可以从以下几方面入手：一、帮助学生形成自主学习的目标，增强学生的

2、参与意识在教学过程中，教师要把握好师生角色的定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，促使学生真正成为课堂学习的主人。教学由学生的“疑”开始，要把疑作为学生学习的子目标。通过教师创设的一系列活动，让学生自己发现要学习的东西，从而确立学习目标。培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。当学生在学习新知识的过程中，会不断出现他们在感知理解新知识时存在的问题，这些问题又成为学生学习过程的新目标。学生明确本节课要学习的内容和需要达到的目标，进而围绕目标自己动手、动口、动脑，积极主动参与学习活动。教师引导学生通过自学、独立思考、讨论、合作等方法，摒

3、弃错误，发现真理，进而完成由现有感性认识向理性认识的转化。二、营造情感氛围，激发自主学习的动机首先要加强师生情感交流，营造良好的教学氛围。课堂教学既是知识信息传递反馈的过程，也是复杂的人际交往过程。良好的教学环境能激发学生积极性的情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。现代心理学研究表明，情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用，它能直接作用于学生的课堂行为，并微妙地影响和改变其学习质量。因此，教师要树立新型的师生观，建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系。对于学生在课堂教学过程中出现的“偏常”行为，教师应该宽容、理

4、性的对待，要以赏识、激励学生为主，一切从学生实际出发，一切为学生的可待续发展服务。只有这样，才能激发起学生的向往。其次要创设课堂教学活动的情境，激发学习兴趣。“凡是富有成效的学习，学生必须对要的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识的推动力，是学生内在的学习动机。在教学中要运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的地理教学殿堂。同时，还要根据中学地理学科的知识面广，内容丰富，上至天文，下至地理，近及家乡，远及全球，既有自然，又有人文地理的特点，这些广的知识对喜欢言古论今，谈

5、天说地的学生来说是有刺激性的。以激发学生的学习兴趣。教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对地理学科的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其貌”。这样，学生就会学而不忘，乐而习之。三、创设主动探究的空间，促成学生自主学习教师应努力创设主动探究的空间，关注学生的兴趣和生活体验，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的提出问题和解决问题的机会，鼓励指导学生去探究发现，从由外部的接受活动逐步转化为内部的智力活动，从而获取知识，发展能力，以更积极的态度参

6、与自主学习。四、侧重学法指导，提高自主学习能力学生由于知识储量有限，生活阅历较浅，思维发展尚未成熟。为了减免学生在自主学习过程中产生偏差。提高学习的实效性，因此学生在自主学习过程中，需要教师的学法指导。“授之以鱼，不如授之以渔”，发挥学生主体作用的关键是交给学生学习方法，让学生由“想学”过渡到“会学”，使学生真正成为自主学习的主人。“学启于思，而思源于疑”，学习从疑问开始，因而教师首先要使学生学会设疑。在日常教学中，我觉得可以从以下几方面帮助学生学会设疑。第一，可以对教材的节题、标题设疑，因为节题、标题通常都是对教材内容的高度概括，提出这

7、类问题可以帮助学生掌握本课的基础知识。第二，可以进行比较设疑。教师要引导学生从多角度、多方位、多层面的去发现问题，提出问题。其次，教师要更新观念，培养学生自我解决问题的能力。有了问题，学生在学习中就有了明确的目标，思维就会活跃起来。解决问题的途径可以多种多样：可以采用讨论法、小组合作法，发挥集体的智慧去解决问题；还可以在教师的启发下解决问题。在解决问题时，应注意不要以给学生唯一的正确的答案，也可能是多种多样的，应该给学生多几个参考答案，少几个标准答案。五、及时进行教学评价，激发学生的自主学习在教学过程中，学生在教师的组织、帮助和指导下进行

8、自主学习，他们是否完成了学习任务，是否达成了学习目标，需要进行教学评价。教学评价既有评价的功能，又有反馈调控的功能，要充分体现课堂教学评价的功能，必须保证教学评价的及时性，以激励性评价为主。因