在课堂教学中如何展现学生自主性

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1、在课堂教学中如何展现学生自主性历史教育的关键并不仅仅在于让学生记住多少历史知识，更重要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，从而为学生人格，个性的健康和学习潜力的发掘提供坚实的基础。所以新课程标准要求改变学生接受学习真正把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体，充分发挥学生的主动性和创造性，变被动学习为主动学习，提高历史课堂教学质量。新课程更注重学习的过程与方法，在教学中强调学生的主体地位。要求老师要给学生宽松的学习环境，改变自己的角色，从教育学生到感受学生，理解学生，用赞赏的目光关注每一个学生，让每一个学生都能够在教室这个舞台上张扬自己的个性，把学生培

2、养成能主动地创造地认识、实践和改造社会的主体。面对初中历史课程标准和新教材，我们应该怎样突出学生的主体性呢？一、动手实践、体验过程新课程改革下的历史课堂教学要改变原来单纯接受式的学习方式，要引导学生主动参与，充分调动、发挥学生主体性的学习方式，培养学生的独立性和自主性。如七年级上册第17课《先进的科学技术》一文中，讲到“造纸术的发明与改进”时，让学生结合课后的活动建议，事先让学生带些纸张、平的木板和纱布到课堂上，分小组合作先进把纸放在水中做成纸浆，然后将纸浆放在桌上用纸板压平，用纱布吸干，最后让它晾干，这样一张纸就做成了，在这个过程中学生细心观察，动手参与，兴趣盎然，既调动了学生学习的积极性，

3、学生主体性也得到充分体现，同时学生对造纸的工艺流程也能牢牢记住。二、你动我动，讨论交流教师在课堂教学中如果采用灵活的教学方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题不理解时，教师把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，一起交流，然后寻求解决问题的方法和结论。在讲到《中央集权制度的建立时》，为了激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂中来,笔者让学生讨论“假如你是秦始皇，你怎样治理幅员辽阔的国家”、"你对秦始皇修建长城有何看法"、“秦朝建立的中央集权专制制度对中国社会产生了什么影响”？对中国今天的政治改革有何启发？学生们积极展开讨论，尽管初一年级学生的知识水平还有限，但他们积极参与讨论的热情让

4、笔者看到他们学习历史的兴趣，有些同学还能提出许多我们意想不到的观点。只要老师积极加以引导，把学习的“主动权”交给学生，他们就能够成为学习的主人。三、主动参与，学会合作学生是一切教育的主体，学生要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法。而历史教育的一个突出特点，就是需要学生有更多的情感体验、主观认识、独立思考与判断。而传统的历史课堂常常重视历史知识的传授，忽略能力的培养，只重视知识的记忆，忽略学法的指导。在课程改革中,要求师生之间的合作学习，同学之间的合作，双边互动，让合作贯穿在学习的整个过程，在活动中体现学生的主体性。在讲到《拿破仑的文韬

5、武略》这一课时，笔者问学生"怎样评价拿破仑？”有的学生回答拿破仑的对外战争打败欧洲的反法同盟军，具有正义性；有的回答拿破仑的对外战争侵犯了欧洲国家的主权，具有非正义性；有的学生回答拿破仑用武力把法国大革命的成果带到欧洲各国，因此具有先进性；还有的学生认为拿破仑的战争具有双重性质。在老师问题的引导下，同学们畅所欲言，各抒己见，课堂气氛非常热烈，学生们在师生合作，生生合作中互相交流信息。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们发现问题，激励他们去探索，去创新。四、情境教学、情感教育历史教育在培养学生文化素质、人文素质和科学精神方面具有不可替

6、代的教育功能。教师在历史教学过程中需要挖掘蕴藏在历史过程和历史知识中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成有效的教育资源。在讲到了七七事变后,日本帝国主义开始全面侵华。1937年12月，日军攻陷南京,并在这里进行了为期6个星期的野蛮大屠杀。这是一节生动的爱国主义教育课，通过民族耻辱可以激发学生强烈的爱国情感，以及为争取和平、民主，为振兴祖国而奋斗的决心。在课堂教学中，笔者选取了一些日军侵华的图片，用多媒体展示给学生，当一幅幅血腥、残忍的图片在屏幕上掠过的时候，从学生的眼里看到了那种愤怒、痛恨，又觉得难以置信的目光。这时有同学提出问题：“老师，为什么当时的那些中国人不反抗呢？有三十多万人呢。

7、”一时激起千层浪，同学们的思维纷纷发生了变化，不单纯是对日军惨无人道的行为的谴责，还有深深的自责、惭愧。所以，我们历史课堂需要学生大胆地去看待问题，不能拘泥于传统的思维，因为历史教育就需要我们学会透过现象看本质，需要从历史中不断吸取经验教训，避免重蹈覆辙。我们面对民族耻辱的时候，想得更多的是我们应该如何面对现实，面对未来，而不是一味的去谴责别人。五、探究学习、培养能力如果说历史常规课反映出学生学习