在教育教学中调动学生学习情绪

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1、在教育教学中调动学生学习情绪周环(广西壮族自治区桂林市清风实验学校，广西桂林541000)摘要：班集体是最小的集体单位，班集体彷佛是一个家，其实也确实是学生在学校的家。家庭气氛的好坏，对成员的情绪影响极大，作为一名班主任，在带领学牛成长和进步的过程中，如何调动学牛的积极性，使其最大程度地发挥学习的主动性，是其肩负的最大的使命，也是一种应该全面负起的责任。现实情况却是班主任把管理重点放在学牛成绩的提高上，把大部分精力放在学生文化课的学习上。关键词：调动情绪；学习态度；学习动机中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-6035(2013)07-0000-0

2、1班集体是最小的集体单位，班集体彷佛是一个家，其实也确实是学牛在学校的家。家庭气氛的好坏，对成员的情绪影响极大，作为一名班主任，在带领学牛成长和进步的过程中，如何调动学牛的积极性，使其最大程度地发挥学习的主动性，是其肩负的最大的使命，也是一种应该全面负起的责任。现实情况却是班主任把管理重点放在学牛成绩的提高上，把大部分精力放在学牛文化课的学习上。忽视了学生作为一个个体在人格和情感方面的个性，没有认识到学生情绪对学习成绩的影响，而是盲目督促学生勤奋努力，刻苦学习。同时对学生学习习惯和学习能力的培养和提高没有给予应有的重视。在教学中师牛的情感都

3、•分重要，没有情感参与

4、的教学和学习实践活动，是无味的白开水，没有味道。因此教师要善于运用情感区提高教学效果。首先是教师要自身充满激情地上课，用自己的情感感染和带动学牛自觉学习，在知识的迁移中，体会和享受学习的快乐。很多学生都把学习当做一门苦差事，主要是因为没有兴趣的关系。如果学牛对学习像对待电子游戏那样痴迷和感兴趣，那么多困难的学习任务，他们都能克服，都能很好地完成。因为在教学中培养学牛对学习的兴趣，是老师教学的第一要务。激发学生的学习兴趣，使其乐学、爱学、善学，那么教学效果就会自然提高。针对以上情况，我把班主任工作和语文教学工作相结合从以下几个方面加以引导。一、端正学习态度，把握学习

5、动机学习动机的培养是教学的有一个重要任务，我们常说的学习动机有以下内容：学习目的性的说明，自尊心、自信心、责任心的培养。学习语文,我告诉学生:语文是一门基础工具学科。叶老说：“它是交际和交流思想的工具:它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”教《背影》时，让学生感受作者与父亲那份深沉的父子情的同时也让学生讲述自己身边的一份亲情,引起所有学生对往事的无限冋忆，情感上受到大大的触动。讲《谈骨气》一文时让学生抓住语言文字反复推敲，真正理解作者的写作意图，明白无论什么时代、什么阶层、什么人，只要他做的事是为当时进步事业服务的，他就是有骨气的;接着让学生举

6、出自己知道的有骨气的人的实例;不仅拓宽了知识面，而且加深了对骨气的含义的理解;最后让学生谈谈跨世纪的i代该如何做有骨气的人。这样提高了学生的道德修养，也增强了学生的社会责任感。在班主任工作和教学过程中，告诉学生学习文化科学知识，掌握一定的技能，是为适应时代的社会的需要。一个学生如果缺乏应有的抱负,不明白“为什么而学”，在学习中就会表现出得过且过，满足现状，不求上进,自然也不会考虑“该如何去学”。同时要让学生懂得光有美好的憧憬不行，要实现自己的远大抱负，就必须从小发奋努力。二、加强与生沟通，减轻心理压力适度的压力会激发学生学习的积极性，在学习的过程中，学生感觉到的压

7、力小，便会觉得学习没有难度、盲目乐观，不会在深入探索；相反，给学生的压力太大，学生心理负担过重很容易引起畏惧心理，开始消极、厌学其至出现逃学等严重后果。经过课余与学生交谈，我了解到造成学生心理压力过大主要有以下几点：一是学业负担过重；二是家长和老师对学生的期望过高；三是学生缺乏应有的自信，不能正确的认识自我，过低的估计了自己的智力和克服困难的能力；四是学习环境嘈杂，难以集中精力。因此，要想减轻学生心理上的压力，激发学生的学习热情,我尝试的作了以下的工作：1、布置作业要适量，难易要适度，在课堂上尽量完成一些作业，减少课后作业量；2、考试成绩不公开排名，但鼓励学生相互

8、找竞争对手，培养竞争意识，使其潜能得到充分发挥;3、找其谈心和进行家校联系，让学生懂得家长的苦心，也让家长改变对子女的过高要求和一些教育观念;4、对学生进行一系列的心理辅导，如培养学生承受挫折能力等，且取得一定成效。三、完善课堂教学，激发学习兴趣在课堂教学中，结合基础知识的传授，采用提问式教学、讨论式教学、学生讲授实验式教学、课本剧、现场采访等形式，把“书到用时方恨少”的“用”的环节，提前到学习环节中，使学习更像工作、更像娱乐，让学生在实际操作中、在不断检测自己中，有针对性、有兴趣的学习”并不断强化学习的责任心。这里我尤其要说的是利用现代的电教手段（如幻灯、投影仪

9、、录像、录