在语文教学中如何调动学生自主学习积极性

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1、在语文教学中调动学生自主学习新课标要求教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯的只注意传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放在至关重要的地位，使学生具有学习的热情、积极主动的学习，共同围绕教材，创造和谐的情景，愉快的吸收其中的语文知识、进行能力的提升与训练。要唤起学生学习的兴趣，我想应该做到这几点：一、学生占主导位置教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。如《语文课程标准》所言：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合

2、自己的学习方式。”以上规定涉及学习兴趣、自主意识、学习习惯、学习情境、学习方式诸方面，都属于学生主体的意识和行为。二、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变以前单一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。1.自主学习阶段，授之以渔，付之以行动，解决“怎么做”、“做什么”的问题。包括五个步骤：①自选内容进行课前三分钟演讲；②结合单元总体目标和导语提示自定目标，明确意向；③自渎课文，正音释词，编自然段序号；④参照课后习题再读课文，力求找到答案；⑤归纳小结自主学习阶段的疑难问题，整理在预习本上。此阶段总的原则是大胆地想，大胆地

3、说、大胆地写，还给学生心灵的自由，使课堂真正活起来，让学生尽情展示自己的学习所得和独特体会。2.合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢？我尝试过二人组合（同桌）、四人组合（前后两排）、随机组合（设置情景，临时调用，如表演课本剧、分角色朗读），教会学生承担不同的学习任务，如记录员、组长、主持人等。学生在小组学习中，不仅形成了与人交流的能力，而且学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。三、引导情感，激发学生主体自信导情指的是教师以自己的教学情感，激发学生的求知欲望，使学生与课文中蕴涵的情感产生共鸣。古人说：“感人心者，莫先乎情。

4、”让学生的情感参与认识活动，是充分调动学生主体性的前提。只有调动学生的情感因素，使学生动情、入境，学生才有浓厚的求知兴趣，才会爱听、爱读、爱写。情感是教学活动的主旋律，导情应该贯穿于学生学习的全过程。教师要适时把握，相机诱导，或以“诚”激情，或以“趣”__激情，或以“新”激情，等等，促使学生因感情的驱动而生趣，进入积极参与状态。以“诚”激情，要求教师用真诚的情感、炽热的爱心来激发学生的学习积极性。师生间的情感直接影响学生的学习情绪，教师真诚地关爱每个学生，对他们误见给予宽容，对他们的意见给予尊重，对他们的创见给予鼓励，学生主动学习的热情和表现欲望才会大大激发。教师的情感往往是通

5、过教学语言和教学姿态传导的。教师的语言、举止、眼神、目光会对学生产生一种神奇的影响和感染力，把微笑带进课堂，把希望带给学生，让学生在热中得到鼓励，在赞许中得到鼓励，在和谐愉快的学习氛围中主动参与，主动发展。以“趣”激情，要求教师充分发掘语文课文课本中有趣的素材、细节，设计一些富有情趣的活动，吸引学生的注意力。学生的学习动机大多来自他们自己对某一事物或问题的兴趣。兴趣是最好的老师，就是这个道理。教师要抓住有趣的学习内容，以有趣的语言撩动学生的求知欲，激发学生在“趣”中学。以“新”激情，要求教师不断更新教学方法和教学手段来引发学生的求知情感。教学方法要根据课文内容和学生的实际进行选

6、择，不断更新，如：直观法、尝试法、讨论法、探究法等。新颖的教学方法，可激发学生的学习情趣。广泛运用计算机、电视录像、多媒体等现代教育方式和手段于语文教学之中，特别是利用多媒体、文图、声像并茂的形式，为学生创设生动直观的教学情境，充分调动学生的各种感官，这对启迪学生智慧，促进认知的内化，激发学生参与认知过程的兴趣是大有裨益的。四、引导学生多读多悟，激发学生自发主体学习指导读书是指教师提供学生的读书时空，读书的资源，指导学生的读书方法，培养学生自主读书习惯，让学生读懂课文内容，在读中思考，在读中感悟，在读中积累，在读中学会运用。1.指导学生学会预习，读通课文。每篇阅读课文，教师明示

7、预习要求，让学生自主预习。学生自学探讨，查阅工具书，疏通生字词，读懂字音，读顺句子，整体感知课文，弄清课文的思路和宗旨，找出疑问。2.指导学生学会阅读方法，读懂课文。让学生边读边思，边读边改，问难质疑。还可以让学生合作阅读，读后交流、讨论，用探究的方法读懂课文内容，读懂文章表达方式，读懂作者思想感情。指导学生扣住课题整体读，抓住关键词句重点读，带着疑难问题反复读。3.指导学生学会鉴赏，读好课文。在读懂课文内容的基础上，指导学生进一步深化读书，读出课文的情调色彩，读出文中的抑扬顿挫，读出文中的