在初中思想品德教学中培养学生批判性思维

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1、在初中思想品德教学中培养学生批判性思维批判性思维的培养要借助一定的方法。虽然批判性思维的实践是随机而灵活的，但在这些思维实践中可以概括出一些可供操作的方法。笔者根据实践总结了以下的几种方法。一、通过热点讨论培养批判性思维生活永远是思想品德课最好的教育素材。一些研究表明，学生在比较熟悉的主题中，才最容易获得批判性思维技能。因此，思想品德课能否从现实生活出发，以学生的视角来关注社会生活，直接关系到学生批判性思维培养的效果。思想品德课教师应尽最大可能选取社会生活中有价值、有意义的热点问题，结合教学内容，组织学生展开讨论，引导学生积极思维，充分发表自己的看法，培养学生的批判性思维。例如在

2、讲“诚信的智慧”时，让几位有过探望病人经历的同学描述了一下探望过程，找出谎言安慰病人的语词，让同学们都有了同感时，顺势让同学们讨论“说谎一定不好吗？”“什么时候才可以说谎”。经过讨论同学们自主地搞清了很多道理。由于是在自己熟悉的题材中，每个人都有话可说，可以畅所欲言，既促进同学之间的协作交流，同时也锻炼了学生的口头表达能力、判断反省能力和独立思考能力。二、通过案例分析培养批判性思维所谓“案例分析”就是精选一些典型案例，这些案例蕴含着教材内容的基本观点和教学要求，引导学生对案例进行分析探究，从而使学生由个别到一般，从具体到抽象，结合自身的社会经历和感悟，理解所学知识，培养分析能力，

3、指导自身行为。案例分析所突出的学生主动参与能力、独立思考能力、分析和解决现实问题的能力等有利于培养学生的批判性思维能力。案例分析应该是热点讨论的一个良好补充，它可以把我们身边没有发生过的，但现实生活中可能有的、学生已经可以理解的事，呈现在学生的面前。事实证明，案例分析教学是一种理论联系实际，培养学生批判性思维的良好形式。新思想品德课程里，案例分析占据了很大的比重，如能很好地利用，一是可以让学生领悟到案例中蕴含的道理知识，实现教学目标，二是可以培养学生阅读能力，问题表征能力，归纳、演绎论证能力等，从而使学生的批判性思维能力得到培养。当然，我们可以不囿于教材，从现实生活出发，以学生的

4、对社会生活关注的视角，选编社会生活中有价值、有意义的案例，对学生进行教育、训练。三、通过主题辩论培养批判性思维批判性思维的本质是怀疑甚至否定。辩论是正、反两种观点的碰撞，是矛盾主张的对立。在教学实践中发现，开展辩论是学生最为喜欢的活动，也是使课堂气氛最为热烈的活动。课堂辩论是启发学生积极思维，开发学生智力，培养批判性思维能力和创造性思维能力的可行方法。初中生好胜心很强，为了在论辩中取胜，他们会积极自觉地去寻找更多的知识、资料证据，会自主地学习更多的知识。思想品德课与其他的课程相比，有更多可争辩的题材，应该积极运用、发挥。如"让挫折丰富我们的人生”，设计''人生有挫折好不好”;“珍

5、惜无价的自尊”，设计“自尊心强好不好”；讲'‘老师伴我成长”，设计'‘电脑能不能取代老师”；“网络交往新空间”，设计“初中生上网利大还是弊大”“网络上需要诚信吗”等等。辩论时多数采用自由选择，群口辩论，在强调规则，形成习惯后，效果很好，学生的积极性很高，思辨能力、技巧，都得到很大提高。四、通过诘问对话培养批判性思维平等对话是批判性思维的本质特征，在平等对话中运用话问，激起对他人对自我的批判，从而达到找出不足，完善自我的目的。在思想品德课教学实践中发现，诘问对话法，可以培养学生的勇气，锻炼学生的意志力，培养学生的自信,促进学生智力的发展，产生创新思维，还可以顺利完成教学目标。如讲“

6、关爱集体”中有一“俗语”：一个和尚有水喝,三个和尚没水喝。笔者先问：有谁能出出主意，让这三个和尚有水喝？每次，笔者都想办法否定，诘难。但学生的积极性很高，否定一个又想一个，很活跃。等没有学生再讲的时候，笔者不失时机地反问：我们找到没有缺陷的方法了吗？（没有）。那你们觉得弥补这些问题，解决吃水问题的关键在于什么？学生思索后，有一学生找到答案：关键在于团结、在于齐心协力。笔者立即引申：在于人心。诘问对话激起了学生思维的火花，不断探索，逐渐走向目标，抽丝剥茧，揭开事物的真相，应该在教学中积极推广运用。五、通过社会调查培养批判性思维思想品德课教学有一个重要目标，就是使学生通过课堂学习和社

7、会实践活动，逐步掌握自主学习、合作学习、探究学习的基本方法，培养学生的创新能力和社会实践能力。在思想品德课中，必须重视社会实践活动。考虑到实际因素，社会调查应该是一个比较适合初中生的一项社会活动。通过社会调查，学生能掌握第一手资料，发现现实社会中存在的问题，了解社会，走向社会，并学会收集资料、甄别信息，学会解决所遇到的实际问题。自然也培养了他们的批判性思维能力和创新能力。在实际教学中，笔者曾让学生做过像“老师的工作生活状况调查”“家庭收入支出的调查”“我校学生消费观的调查”“初中