小语阅读教学优秀论文阅读教学让“理解”指向三层级

《小语阅读教学优秀论文阅读教学让“理解”指向三层级》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小语阅读教学优秀论文阅读教学让“理解”指向三层级教研文章阅读教学让“理解”指向三层级重庆市万州区沙河小学熊建峰《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”将课程定位为“学习语言文字运用”，这并不意味着阅读教学不需要“理解”，而是要将“理解”指向终极目标“运用”，让“理解”指向“运用”的三层级：内容、形式和效果三个层级。叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在'知'，

2、而终极点在'行'；到能够'行'的地步，才算具有这种生活的能力。”可见，“理解”如影随形，不可能缺席和退场。没有“理解”，哪来“运用”？“理解”蕴含在“学习语言文字运用”之中。一、内容层级：聚焦重点难点内容是文章的血肉，蕴含着作者的情感、思想和信念。对内容的理解是理解的最低层次，也是教学课程内容最为基础的部分。阅读教学首先要引导学生聚焦文本内容的重点和难点，读懂文本的基本意思。理解是探究表达，学习运用的基础和前提。如果没有对内容的理解，就去探究作者的表达秘妙，无异于水中花、镜中月，倍感虚无缥缈。1.理解关键词句。词句是构成文章的基本单位。弄清关键词句的含义是读懂文章的起码要求。面对关键词句，

3、要引导学生采用抓住关键字词、联系上下文、结合时代背景、联系生活实际和探究言外之意等方法，把握词句的思想内涵。如《桥》一课有这句话：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：'你还算是个党员吗？排到后面去！'”教学时让学生读一读，抓住动作和语言想一想，就知道老汉对小伙子的态度凶狠，毫不留情，甚至铁面无私。2.概括主要内容。概括主要内容是考察阅读能力的一项基本指标，概括能力是最基本的阅读能力。一个概括能力不高的学生，很难准确把握阅读材料的主旨和要义，也很难形成阅读能力。阅读教学要重视培养学生的概括能力，促进思维的发展。阅读教学中培养概括能力的方式有：概括段落大意、给段落加小标题、概括文章

4、的主要内容、复述故事梗概等。以训练学生概括课文的主要内容来说，首先结合典型课例,引导学生总结出摘录句段、段意连结、要素归并、扩充题目取主舍次等概括主要内容的方法；随后，提供阅读材料,指导学生运用方法参与阅读实践，让学生在实践中逐渐掌握方法，形成概括能力。1.体悟思想感情。“文章不是无情物。”情感是文章的命脉，情感是文章的灵魂。一篇篇课文都是作家的智慧和情感的结晶，是有情之物。一篇文质兼美的课文，无不蕴含着作家先进的思想观念或领悟的人生哲理，洋溢着真挚的喜怒哀乐等情感,讴歌着人物高尚的精神品质。教学时要引导学生采用揣摩课文题目、品味中心句段、解剖主角言行、分析主要事件等方法，就能体会出句段或

5、全文蕴含的思想感情、人生哲理，让学生获取阔步前进的精神动力。如《我的伯父鲁迅先生》一课有这句话：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿银子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”教学时首先让学生朗读，然后抓住一连串动作展开想象，大脑就会浮现出鼎鼎大名的作家和他的弟弟在寒风中救助车夫的动人情景，这样的举动让人肃然起敬，洋溢着对劳动人民的深切同情和热情关爱，可谓“俯首甘为孺子牛”。二、形式层级：探究表达秘妙文学大师歌德说：''内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人是一个秘密。”叶圣陶指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式

6、方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”形式是表达的秘妙，是语文的特质，关乎主题思想的呈现，灵魂的寄托。只有引导学生关注、亲近、探究“表达秘妙”，解剖文本的语言形式，揣摩遣词造句、修辞方式、表达方法、谋篇布局以及文体特征，才能真正丰厚语文素养，提升语文能力。1.推敲精当的字词。一个精当的字词，犹如神来之笔，动人心魄，耐人寻味。教学时遇到传神的动词、形容词、量词、副词等，要有“较真”之功、“纠缠”之术，揣摩深刻的内涵，体会用词的准确性、深刻性，提高锤炼字词的技巧。如《老人与海鸥》一课有一段话：“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近

7、，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”作者为什么用“扑”不用“飞”？让学生在比较中推敲，在揣摩中品味：人、鸟行为之别一一“扑”是人的动作，“飞”是鸟的本能，“扑”反映出老人与海鸥是一家人，是相亲相爱的一家人；速度缓急之别——“扑”表明海鸥靠近老人遗像的速度之快，而“飞”则可快可慢;情感轻重之别一一“扑”淋漓尽致地表现出海鸥对老人的急切、难舍、眷恋之情，而“飞”则浅显得多。这样推敲,既触摸到了文字蕴含的情意，又