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时间:2018-12-30
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1、阅读教学指向文本秘妙阅读教学:指向文本秘妙杭州市拱宸桥小学王崧舟老师们好!很高兴有这样一次观摩研讨的机会,和大家一起探讨、分享最近我对语文教学的一些新思考、新做法,我报告的题目是--《阅读教学:指向文本秘妙》。我不知道老师们看到这个题目的第一感觉是什么,我想,您的目光可能会聚焦到"文本秘妙"这个字眼儿上。什么叫文本秘妙?文本秘妙和阅读教学有什么关系呢?一、发现文本秘妙好的,带着这样的疑惑和期待,我们先来解剖一只"麻雀"吧。什么叫文本秘妙呢?我们看这篇课文--长城远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。从北京出发,不过
2、一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛子上方有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射击用。城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒。打仗的时候,城台之间可以互相呼应。站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石,一块有两三千斤重。那时侯没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见
3、尾的万里长城。这样气魄雄伟的工程,在世界历史是一个伟大的奇迹。这篇课文,如果请中央电视台的某个主持人来朗诵,你会请谁呢?有人请赵忠祥,可以;有人请朱军,肯定不行。要我请,我就请《国宝档案》的解说人--任志宏。为什么?因为文章的情感基调决定着任志宏凝重、内敛的声音表现力是朗诵这篇课文的最佳人选。其实,我说的这一点,已经触及文本秘妙了。那么,这篇课文究竟隐藏着哪些文本秘妙呢?我觉得,"结构"是它的第一个秘妙。从文章的整体来看,先写什么?见闻;后写什么?联想。除了见闻和联想还有别的什么吗?没了。文章一共4个自然段,一、二两段写见闻,三、四两段写联想。通篇先写见闻后写联想,这是
4、文本在结构上最大的秘妙。如果你的眼睛只盯着《长城》的内容,那么,你是不可能发现这个秘妙的。"章法"是它的第二个秘妙。这篇文章有什么章法呢?它的章法就是典型的"起承转合"。大家看,第一段,起--"远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。"第二段,承,"承"就是承接、承续,顺着"起"的内容和语势写下去--"从北京出发,不过一百多里就来到长城脚下。"第三段,转,"转"是转折、转换,就章法而言,转是最难写的部分--"站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。"还写长城吗?不写了;写什么呢?修筑长城的劳动人民。无论从内容还是从语势上
5、看,这都是一种转折、转换。第四段,合--"这样气魄雄伟的工程,在世界历史是一个伟大的奇迹。"在这里,"合"起到一个总结、提升的作用,"伟大的奇迹"正是点睛之笔,文眼在此。"语言"是它的第三个秘妙。《长城》的话语风格可以概括为两个关键词,第一是"平实",第二是"精确"。不要以为平实很容易哦,"绚烂之极归于平淡","清水出芙蓉,天然去雕饰",那是一种很高的语言品位。"平实"中见出"精确"来,就更难了。朱光潜先生说语文的精确、妥帖绝非易事,它需要尖锐的敏感,极端的谨严,和极艰苦的挣扎。比如"站在长城上",很平实。如果把它改成"走在长城上",行吗?不行。"走"不庄重,不敬畏。面
6、对伟大的奇迹,你的感觉是什么?肃然起敬。所以,你必得"站着",而不是"走来走去"。再看这个"踏着脚下的方砖"的"踏"字,改为"踩",行吗?你踩的是谁呀?是我们的长城啊!"踩"轻浮,"踏"庄严,这就是"平实"中见出的"精确"。再看第三个"扶"字,"扶着墙上的条石",敬重之情油然而生。不信,你换一个,"摸着墙上的条石",你摸谁呀摸?!行吗?不行。简简单单三个字,背后的情味是什么?是对长城的无限崇敬。作者显然是怀着一种朝圣般的心情看长城、写长城的。平实的语言,表达的情感却是如此精确、妥帖,这就是高品位的文字。"基调"是它的第四个秘妙。我仔细统计过全文的标点符号,全是逗号、句号
7、、逗号、句号,中间倒是出现过两个顿号,除此之外,还是逗号、句号、逗号、句号的,不曾出现一个叹号。就句式的角度看,文本只有陈述句,没有疑问句、祈使句和感叹句。这说明什么呢?说明全文的情感基调是高度内敛和凝重的。其实,文中有些语句是可以改写成感叹句的。譬如:"远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。"可以改为"远看长城,它多像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋!"再譬如:"多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。"可以改为"多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城啊!"还譬如:"这样气魄
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