小学语文教学优秀论文浅谈教学语言的美

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1、小学语文教学优秀论文浅谈教学语言的美浅谈教学语言的美广西隆安县雁江镇龙庄小学乃光业［摘要］新课程改革可谓牵一发动全身，教师在课堂教学中如何实施素质教育？其实这就是要求教师不断提高语文素养，教学语言要精益求精。实现语文的工具性与人文性相统一的目的。［关键词］教学语言素养精益求精教育性直观性启发性教学过程是一个“传道”与“授业”同步进行的教书育人的过程，教师讲授是通过语言这一媒体进行的，主就决定了教学语言势必带有教育针对性。新课程倡导学生自主学习，探究性学习，小组合作学习，他们是学习的真正主人，而教师只是课堂教学的组织者与引导者，为此，教学语言要精益求精，不能越俎代庖。有素质的教学语言不仅能够

2、使文本的深度得到挖掘，而且能展现语文教学应具有的文化底蕴和人文内涵。讲授的艺术是语言的艺术，讲授的效果在很大程度上取决于语言。教师语言素质制约着学生脑力劳动的频率。教师讲授语言的清晰生动，语言的逻辑性、启发性、趣味性等，像指挥捧一样会直接影响学生的观察、记忆、思维、心理品质的培养和发展。理想的教师应该是一位语言大师,他能够表达出丰富而深刻的内容，用广阔的思维自由度去启迪学生的多种思路，开发学生的智力，用强大的艺术感染力打动学生的心灵。正如叶圣陶先生所说：“思想的根据是语言，脱离了语言就无从思想。”因此，本就教师教学语言的素养与素质教育的关系谈些简浅的看法，希望达到抛砖引玉的目的。一、教学语

3、言素养之教育性1、它体现在组织教学的语言里语文这门学科本身就具有惊人的教育力量，课堂口语的教育性渗透于组织教学的语言里，有经验的优秀教师总是精心设计组织教学语言，细致地考虑如何运用语言才能使学生安下来，说什么才能使学生专心听课，如何组织教学才能使课堂井然有序，怎样才能牵动学生的心一一这一切决定了组织教学是带有教育性的。这种教育性的取得与教师个人素养关系密切，常常流露于教师看似不经意的细小言谈之中。例如，一位教师请学生读课文，他是这样讲的：“我们先请一位同学把这部分朗读一遍。好，请某某同学来读。”待学生读完之后，老师说：“读得很流利，看来你在课下做了认真的练习，请坐下。”看似很普通的几句话,

4、好像缺乏精彩，但却包含了教师对学生的尊重、鼓励与爱护。这对于密切师生关系，调动学生学习的积极性，培养学生自信、自爱的意识，以及进行文明礼貌的语言教育，都会起到切实的积极作用。2、它体现在组织教学过程中一节生动的语文课，无时无刻不存在语言的教育性，例如一位教师在引导学生充分读懂了《鸟的天堂》一文之后，因势利导，说了这样一番话：''同学们，鸟儿是人类的好朋友，可是许多人却肆意抹杀鸟类，危害它们的生存环境，使它们濒临灭绝，假如有一天，我们再也听不到鸟儿婉转的啼鸣，看不到鸟儿振翅的身影，那么，这个只有'花香'没有'鸟语'的世界是多么冷清，多么乏味啊！所以，让我们也保护鸟类，爱护这些可爱的生灵吧！愿

5、祖国的山山岭岭，江河湖海出现更多的'鸟的天堂'！”我们大人听了这番话都会感到震撼，何况孩子呢？相信这些话也会像一粒种子，将爱护鸟类的思想播进孩子们幼小的心田，更相信这样富有感染力的语言会对孩子产生巨大的教育作用的！二、教学语言素养之二直观性所谓教学的直观性，是指语言生动形象，既幽诙谐，又浅显易懂，深入浅出，能够激发学生的想象，达到化抽象为具体，融意会于言传的效果。一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗读，对课文人物语言神态惟妙惟肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对课文立意的深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震撼学生心灵。1、它体现

6、在教学的语境描述中。教学语言的直观性体现在各年级的教学中。尤其是低年级学生思维能力、语言文字再现能力都有不强，智力水平有限，因此，直观性的教学语言更形象、亲切、轻松、活泼、更有吸引力，可以让学生身心愉悦地投入于学习中,使之乐于学！如一位教师在上《称象》这一课时，说了这样的引语：“大象，是一种庞大的动物。我们在动物园或者电视里都曾看见过，它那么大，想称一称它究竟有多重，这可不是一件很容易的事，可是，在古代就有这么一个非常聪明的小孩，他只有六岁，比你们还小呢！他就想出了一个称象的好办法。他是谁呢？他为什么要称象呢？怎样称的？结果怎样？”这样直观的教学语言和表情把其中的主要内容介绍出来以后，连设

7、了几个简单却体现主要问题，生动形象的语言加上得体的动作激发了学生强烈的求知欲，特别是“比你们还小呢！”这句话，会使学生更不服气，想要探个究竟才善罢甘休。那么，不正中了我们实现教学目的的下怀了吗？相信，经常运用直观的教学语言和动作于教学中，这样久而久之，学生的阅读水平自然而然就会稳步提高了！2、它体现在识字教学中。其实，教学语言的直观性，在识字环节上也有很大的作用，比如一年级教材，有个识字部分：“田力男，小土尘,小大尖”就