如何制定初中化学教学目标

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1、如何制定初中化学教学目标内蒙古巴彦淖尔市五原县教育局教研室秦慧珍摘要：初中化学教学目标的制定要在深入研究课标、教材、学生的基础上借鉴行为目标的表述方式规范陈述。关键词：初中化学教学目标行为目标行为主体行为动词行为条件表现程度有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么。把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。教学目标的功能可以概括为指导学牛的学习、指导教师的教学以及指导学习结果的评价，即，导学、导教、导评。如何准确的制定教学目标，是一个需要不断深入研究的课题。一、教学目标的陈述教学目标的陈述可以借鉴行为目标的表述方式。行为目标的表述乂称为ABCD表述法

2、，它们的含义是：A即“行为主体”(audience),意为学习者，就是目标表述句中的主语。B即“行为”(behaviour),即学习者应做什么，目标表述句中的谓语和宾语。C即“条件”(conditions),意为上述行为在什么条件下产生。D即“程度"(degree),即上述行为的标准。具体的说，行为目标陈述具有四个基木要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度(学习水平)。(-)行为主体根据新课程的有关理念，在编写教学目标时，无论是一般的行为目标或是具体的行为目标，在描述时都应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为,一般不用来描述教师的教学程序或

3、活动的安排，如“使学生……让学生……”“提高学生……”及“培养学生……”等描述，而用“能认出……”“能解释……”“能设计……”“能写出……”“对……作出评价”或“根据……对……进行分析”等描述，要清楚地表明达成目标的行为主体是学牛。因为判断教学是否有效的依据是学牛有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。例1:燃烧与灭火知识与技能目标：通过活动与探究，让学生知道燃烧的条件，引导学生归纳灭火的条件,教会学生设计对比实验的方法。这样的表述，教师变成了行为的主体,把教师置于主体地位、中心地位，而把学生置于被动地位、边缘地位。应该表述为：通过燃烧条件

4、的探究活动，学生能说岀燃烧的条件;通过燃烧条件的学习，能归纳出灭火原理和方法。（二）行为动词行为是学习目标中必不可少的要素，它表明学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平，这样教师才能从学生的行为变化中了解到学习目标是否已经实现了。根据《化学课程标准》的要求，教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而传统应用的“了解”“掌握”“知道”“熟悉”等几个动词，往往难以测量，无法检验。一般情况下，我们使用一个动宾结构的短语来描述行为，其中动词是一个行为动词，它表明了学习的类型，而宾语则说明某一学科的具体学习内容。例2：溶质质量分数知识

5、与技能目标：懂得溶质质量分数可以表示溶液组成，掌握溶质质量分数计算。“懂得”表述不具体，难以测量。“掌握”对新授课计算要求太高。应该表述为：认识溶质质量分数是可以表示溶液组成的一种方法，能进行溶质质量分数简单计算（新授课强调简单计算）。（三）行为条件行为条件是指影响学生产生学习结果的特定条件或范围，即表明学生在什么情况下或什么范围内完成指定的学习活动，条件一般包括下列因素：环境、设备、吋间、信息以及同学或老师等有关人的因素。如“用所给的材料探究……”“通过合作学习小组的讨论，制定……”“通过自行设计小实验，体验……”等。例3：元素同期表知识与技能目

6、标：能根据所给条件确定元素在周期表中的位置。这里的“所给条件”没有具体指是在什么条件下，无法评价。应该表述为：能根据元素的原子序数（1J8）,确定元素在周期表中的位置。（四）表现程度表现程度指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习的结果所达到的程度。这个要素表明了行为合格的最低要求，教师可以用它不定期衡量学生的行为是否合格，学生也能够以此来检查自己的行为与学习目标之间是否还有差距。如“能准确无误地说出……”“详细地写岀……”“客观正确地评价……”等表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。例4：化合价与化学式知识与技能目标：会

7、写化学式和求化合价。这样陈述没有行为条件，也没有学习水平的描述。应该表述为：通过化合价与化学式学习（行为条件）学生（行为主体）能根据化学式求（行为动词）元素的化合价，能根据化合价正确（表示程度）书写（行为动词）化学式。采用ABCD表述法，并不意味着四个要素必须一应俱全。其中只有行为要素不能省略，而其他三个要素都可以根据具体情况适当省略。二、需要注意的问题（-）目标的全面性在设计化学教学目标时，往往只重视知识与技能目标，忽视了过程与方法、情感态度与价值观目标，或对三维目标模糊不清，没有分类陈述。三维目标可以概括为：要学习什么内容（知识与技能），怎么才

8、能学会这些内容（过程与方法），带着什么样的心情学会这些内容（情感态度与价值观）。在化学教学中三维目标之间的关系为：知识与技