如何制定教学目标

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1、如何制定教学目标——“反思创新”教案杭州市长寿桥小学丁榕教学设计方案一：17、酸的和甜的（第一课时）教学目标：1、随课文认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待”8个生字。2、会写“狐、狸、猴”3个字。3、能正确、流利地朗读课文，学会运用关键词“迫不及待、大口大口”理解内容。4、理解“迫不及待”，并能用上它说一句话。教学过程：一、以图入手，了解故事大意。1、老师给大家带来了一则寓言故事，想看吗？边看边想故事中有谁。（课件连续出示八幅插图）2、故事看完了，谁来说说故事中有哪些小动物？（学生回答，课件出示小动物）这些是小动物的名字，谁认识？（词语：狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子。指名读〈强

2、调“狸”单个字读第二声，在词语中读轻声〉，读完后请学生将名字拖到相应的图片旁。）让我们一起来跟小动物打打招呼吧！二、初读课文，学习生字。1、有关狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子的故事就在我们的课文中，请小朋友把书翻到74页，看看图，读读课文，圈圈生字，注意把生字读正确。（可在学生学习时，以提醒的方式提出学习要求。）2、生字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？（狐、狸、猴）为什么它们都带有“犭”旁？接下来，让我们一起写写这3个生字吧。请你仔细观察，看看有什么要提醒大家的？（“狐”的右边是“瓜”，而不是“爪”；“猴”的右边的“侯”，而不是“候”，不要多一竖。）——教师范写，学生临写。（

3、生字教学不要太细，让学生自己观察，自己临写，要求写一个，进行对照后再写。）三、揭示课题，感悟课文，指导朗读。1、这些小动物它们在谈论什么？（根据学生的回答，出示词语：葡萄，念一念。贴生字，这些就是葡萄。师：一颗葡萄，两颗葡萄，把它们串起来，就是——7串。诶，这个字挺容易的，我们一起来书空。这是一串葡萄，这儿一共有几串葡萄？请你数一数。——这么多串葡萄，我们可以说是“一串串”的葡萄。2、小动物们在谈论这些葡萄到底是——酸的还是甜的（反复说，纠正字音）。拿出生字卡“酸”，记生字，贴字卡，补充课题“的和甜的”。今天，我们学习的这则寓言故事的名字就是——“酸的和甜的”。3、你说这葡萄是酸

4、的还是甜的？你呢？请大家再仔细读读课文，从课文中找找答案，并把它划下来。句子：小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。（点红“真甜”）指导朗读，要求读出葡萄甜甜的感觉。（指名读、评价、齐读）4、谁说葡萄是酸的？那小猴子呢？从哪儿看出来的？①他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。a、哪只小猴子，愿意来试一试？（请2—3人演）哪只小猴子学得像？为什么？（如果学生演不出“迫不及待”的样子，教师范读，请你也来读一读，读明白了吗？谁来读？现在你读明白了，想再来试一试吗？）——对啊！迫不及待就是急迫得不能等待。b、请你根据故事内容用上“迫不

5、及待”说一说。小松鼠和小兔子听说葡萄是甜的，迫不及待地。狐狸，迫不及待。c、指导朗读，要求读出小猴子很急着想吃葡萄的感觉。（红“迫不及待”，做做小猴子，看谁读得像猴子。）（指名读、评价、齐读）②小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。a、我这儿有一堆葡萄，你来学着小猴子的样子来吃一吃。（慢点！为什么不剥皮？）体会“大口大口”并点红。师：好吃的东西，我们会大口大口地吃。b、指导朗读，要求读出葡萄很甜，小猴子很喜欢吃的感觉。（指名读、评价、齐读）四、复习生字，提出问题。1、这儿有一串甜甜的生字葡萄，你们想尝一尝吗？我们来做个摘葡萄的游戏，读对了，这葡萄就送给你。（前几个指名读，后几个齐读。

6、）2、故事学到这儿，你还有哪些不明白的？我也有个问题不明白的，你们能告诉我吗？（同样的葡萄，为什么有的说它酸，有的说它甜呢？）下节课，我们再来交流。7反思：该如何制定教学目标。首先要分析学生的起点能力（需要的起点、需要的层次），其次要分析教材。老师在上课前往往比较重视对教材的分析，而忽视了对学生起点能力的分析。李吉林老师，经过长期的研究与实践，创造的情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活

7、学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。教师们为了使自己的课堂气氛活跃起来，不惜花费宝贵的教学时间，大肆地运用“情境教学”。其实，不是所有的课都适合情境教学，也不是所有的课都需要情境教学，这需要根据学生的实际情况而定，就如《课程改革与学习主题构建》一书中讲到的要认真分析学生的起点能力。我在初次备《酸的和甜的》一课时，为了调动学生学习的积极性，多处想运用情境教学。如搭起葡萄架，让学生学着小猴子的样子迫不及待地爬上葡萄架摘葡萄。当学生演得不到位时