如何利用史料进行有效历史课堂教学

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1、如何利用史料进行有效历史课堂教学摘要：史料在高考题中的广泛引用，反映了历史教学理念的回归：即尊重历史的客观性、真实性。让史料说话，论从史出，史由证来，实事求是。高考命题这一实事求是的科学态度必将对课堂教学产生重大影响。教师在课堂教学中也会越来越多地应用史料来进行教学。历史史料浩如烟海，而课堂教学时间只有40分钟，在这短短的40分钟时间里要想利用史料来提高课堂教学效率，对史料选择的要求是相当重要的。关键词：史料；历史；先入为主笔者曾经写过一篇文章《史料在中学历史教学中的应用》来阐释史料在中学历史教学中的作用，诚然，历史讲述的是过去已经发生的

2、事情，要搞清楚历史必须要借助史料。高中历史课堂已经不同于初中历史课堂，它不仅需要记住一些结论性的内容。髙中历史教学的任务，不仅仅是传授知识和形成正确的历史观教育，它还包括对基础的学科能力的培养。历史学科最基本的能力要求是“读史征信”，这里的“史”指的就是“史料”，即通过阅读史料发现历史真实。“论从史出、史论结合”''有一分史料说一分话”，是历史学科最基本的法则。一般来说，史料愈是丰富，人们对历史的认识就愈是全面。史料愈原始、可靠，愈接近“历史”的本来面貌。近几年的高考也越来越趋向于利用史料来考查学生解决问题的能力。以往史料仅出现在“材料解

3、析题”这类题型中，而今的高考题不仅是非选择题中大量引用"材料"，（有的为史学论述，是非严格意义上的“史料”）而且在选择题的题干和选项中也在普遍地引入“史料”。以2012年全国新课标卷为例，在12道选择题中有9道题直接引用了'‘史料”，所有的非选择题全部都提供了“材料”。又如2012年的山东文综卷，在8道选择题中有5道直接引入了“史料”，所有的非选择题全部引用了材料，可谓是“无史料不成历史题”。史料在高考题中的广泛引用，反映了历史教学理念的回归：即尊重历史的客观性、真实性。让史料说话，论从史出,史由证来，实事求是。高考命题这一实事求是的科学

4、态度必将对课堂教学产生重大影响。教师在课堂教学中也会越来越多地应用史料来进行教学。历史史料浩如烟海，而课堂教学时间只有40分钟，在这短短的40分钟时间里面要想利用史料来提高课堂教学效率，对史料选择的要求也是相当重要的。笔者认为，在课堂教学中应用史料应该遵循以下几种原则：一、应用史料要有针对性人类历史经过漫长的发展，积累起来的史料可谓汗牛充栋，其中不乏一些错误和一些无关紧要的史料。高中学生正处在形成正确的历史学习方法的过程之中，在课堂教学中选择史料时，教师一定要注意所选史料具有针对性，培养学生解读史料的能力，切忌选择一些与本课堂教学无关的史

5、料，使学生形成错误的历史观。二、应用史料时应该避免先入为主的思维定式来人为裁剪史料2008年江苏省的历史高考试题第15题是这样的：一位科学家的墓碑上镌刻着这样的铭文：“他以神一般的力量，……第一个说明了行星的运动和图像。”这位科学家应该是：A.伽利略B.牛顿C.爱因斯坦D.普朗克正确答案是牛顿，如果查阅资料，就会发现材料应用的是牛顿墓碑上写的碑文，应该是“Who,byvigorofmindalmostdivine,themotionsandfigutesoftheplanets,thepathsofcomets，andthetidesof

6、theseasfirstdemonstrated.”它翻译过来应该是：“他，以超乎常人的智力（或神圣的思维能力），第一个揭示行星的运动、形状、彗星的轨道及海洋的潮汐。”在这里命题者因为“预先设定”一个结果，人为淡化、裁剪历史资料，设计出一种模糊的效果，要学生依照一段并不精当的材料去挖掘其中隐含的历史信息。我们在平时的课堂教学过程中也应该避免类似的情况。三、选取史料的多元化古人在著书时有“为尊者讳、为贤者讳”的习惯，因此,在课堂教学中选取史料时应该注意多元化的选择，培养学生辨别史料的能力。四、选取的史料应该以正史为主，避免选取一些野史高中生

7、正是人生观、价值观形成的时候，选取史料的真伪和好坏直接关系到学生能否形成正确的人生观和价值观。因此，在课堂教学中一定要选取积极的、正确的史料。五、选取的史料一定要符合高中生的实际理解水平总之，史料在中学历史教学中占有重要的地位，史料选择的好坏直接关系到课堂教学效率。在平时的课堂教学中我们一定要遵循新课标的要求，精选史料来提高课堂教学效率。（作者单位甘肃省兰州市兰州新区永登第五中学）编辑王团兰