浅析如何应用史料进行历史教学

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1、浅析如何应用史料进行历史教学　　内容摘要：历史教育的根本目的不仅仅在于让学生掌握基础的历史知识，更要重视通过历史知识的学习为最终形成历史意识和历史观打下基础，以便开发学生终身的发展潜力和不断完善的人格修养。对历史知识的了解就要注重史料的运用，通过恰当的史料运用可以便于学生通过史实更直观的了解历史现象所蕴含的历史发展规律，思考与探索众多历史现象背后复杂的因果关系，对历史现象复杂关系的分析，最终形成学习者对历史的认识结论。那么，在初中历史教学当中如何运用史料呢？本文从以课本为基础，充分利用教材中的史料巧设问题；合理选用史

2、料，增加学生的学习兴趣；培养学生史料处理能力；史料引用类型要多样化、有度；结合课堂教学，合理布置史料作业研习提升等五个方面进行了浅析。　　关键词：史料；步骤与方法，初中历史教学；运用等　　历史是培养国人爱国情感和正确认识现实的一门科学。历史教育的根本目的不仅仅在于让学生掌握基本的历史知识，更要重视通过历史知识的学习为最终形成历史意识和历史观打下基础，以便开发学生终身的发展潜力和不断完善的人格修养。对历史知识的了解就要注重史料的运用，通过恰当的史料运用可以便于学生通过史实更直观的了解历史现象所蕴含的历史发展规律，思考与

3、探索众多历史现象背后复杂的因果关系，对历史现象复杂关系的分析，最终形成学习者对历史的认识结论。近年来，随着素质教育改革的进行，初中历史教学对史料教学越来越重视。在教学中，要重视史料运用，巧用史料，优化历史教学。　　1、定义：所谓史料，就是构成历史的材料，是在来人类历史发展过程中遗留下的痕迹。　　2、分类：　　按照获取的途径和保存状态可以分为实物史料、文献史料和口述史料。　　实物史料指各类遗物、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画等，这类史料是历史的见证和历史知识的可靠来源，它既能比较真实地反映历史，又具有形象直观性。　　文献

4、史料主要表现为史书资料、档案材料、思想或学术著作、文学作品、日常生活中的文字遗留、报刊杂志等，是我们研究历史的主要资料来源。　　所谓原始史料是指目击者的陈述、文献以及遗迹遗物；所谓转手史料就是就是史学家凭借直接或者间接的原始史料，论述他们没有亲见的事件。　　口述史料是人们对往事的口头回忆而写成或整理成文字的资料，多用于现代史的研究，借由对尚在人世的当时人访问口述而获得对历史更直接深入的了解。　　按照史料价值的不同，史料又可分为原始史料和转手史料。　　在我们历史教学中，常见的史料主要有文字资料、实物图片、人物图片、图表

5、、示意图、战争形势图等，教师应该指导学生按不同分类方法对这些史料进行区别分类，掌握简单的史料甑别、辨伪方法以及通过不同史料对比从不同角度评价历史事件和历史人物的方法。梁启超先生曾经说过“史料不具或不确，则无复试可言”。可见史料是历史教学的必要前提和基础。历史教学要做到言之有据，就必须从史出发。　　著名学者傅斯年先生在20世纪二三十年代曾提出一个著名观点：史学便是史料学。历史已经消逝，人们必须通过史料才能进入历史现场。其实，所谓的历史，留给我们的只是一些记忆的碎片史料。研究历史，就是把那些记忆碎片拼合成一幅历史图案，使

6、过去的生活和思想呈现出较为清晰的景象。因此，史料乃是史学的生命。就我们历史教学而言，教科书仅仅节选了特定时期具有特定意义的典型事件、人物和文化成就等内容让学生得以了解那个时代历史发展的特征。如果把课本内容看作人体的骨骼，那么史料就是血肉，所以课堂教学缺少了史料教学这一过程，那么学生历史的学习就会有缺失，情感态度价值观目标也很难悄然达成。既然史料在历史学习过程中不可缺失，那么如何应用史料进行教学呢？我主要从以下几点加以阐述：　　1、以课本为基础，充分利用教材中的史料巧设问题　　史料作为最主要的教学资料，教材中所引用的史

7、料包括文字史料、文物图片、历史地图、数据图表、漫画等。这些资料大都围绕教材中的重点、难点内容精心选取的，具有情境性、典型性、深刻性和启示性。教学中应该充分利用这些史料，尽量挖掘其内涵，精心、巧妙地设计问题，细致地启发、诱导学生去阅读、理解、分析、综合，把平铺直叙的结论教学变成疑难重重的探求过程，必然能加深学生对历史知识的理解和掌握。　　例如《法国大革命》一课中，关于《人权宣言》的意义和其在法国革命中的作用，教材正文部分对此只字不提，学生很不理解。在教学中，就要利用教材上节选的《人权宣言》内容资料，精心设计思考题：“自

8、由”和“平等”分别针对什么？“保护私有财产不可侵犯”意味着什么？法国资产阶级的理想追求是什么？《人权宣言》发表有什么意义？在法国大革命中起到了什么作用？经过分析讨论，学生自然得出：体现了摧毁封建君主专制和等级制度的进步思想，有利于资产阶级民主、自由思想的传播，成为法国大革命的旗帜。　　2．合理选用史料，增加学生的学习兴趣　　选用能激发学生兴趣的