简谈课堂教学如何将“错误”资源进行有效利用

《简谈课堂教学如何将“错误”资源进行有效利用 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、简谈课堂教学如何将“错误”资源进行有效利用导读：课堂教学如何将“错误”资源进行有效利用是一篇相关学生和错误的论文开题报告表，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。（贵州省松桃县普觉镇猫猫屯村完554104）俗话说：人无完人，金无足赤.作为教师，绝不能以的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确.要允许学生出错，将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用.长期的学数学教学实践中,我充分利用错误这一教学资源，进行了有益的探索与实践.1、允许出错，保护自尊心正确引导，增强自信心.新的《数学课程标准》指出：要关注学生数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生

2、认识自我，建立信心.良的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉.错作为一种教学资源，只要合理利用，也能较地促进学生情感的发展.从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不避免的，以说，出错是学生的权利.作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生.这样，学生课堂上会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满.这种情况下，学生的思维最活跃，实践能力最强.此，教师要允许学生出错.试想，学生由于怕说错，怕老师批评总是惴惴不安，怎能变成敢说、敢做的创造性人？我教学中用开绿灯的方式对待学

3、生的错误，课堂上提倡几个允许：错了允许重答答得不完整允许再想不的意见允许争论.这盏绿灯使他们的自尊心得到了切实的保护，人格得到了充分的尊重.这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被学耻笑的苦恼，他们的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也非常融洽.其次，面对学生出现的错误，教师应换位思考，多站学生的角度替学生想想，想想学生此时的心理状况和情绪.此，我告诉学生：失败成功母，学习是不断出现错误、不断纠正错误中前进的，克服了错误，会获得胜利和成功.教学中，我不断引导学生反思中发现自学习中的不足，帮助学生分析

4、错误原，找出正确的解题方法.使学生教师的正确引导及鼓励下，错误面前敢于正视错误，锤炼自我，增强战胜困难、学数学的信心，做到亲其师而信其道，逐渐形成实事求是的学习态度、敢于克服困难的坚毅性格，以及良的学习品质.2、巧用错误资源，培养学生的发现意识.：38。2除以2。7，大部分学生的结果是错误，有的学得出的商是1。4，有的学得出的余数是4.针对这一较为典型的错误，我把作为一个判断题让学生自主探究，先判断答案是否正确，接着追问：你是怎样发现错误的？学生富有启发性问题的诱导下，积极主动地进行探索，很快找到了三种判断错误的方法：(1)、余数4与除数2。7比，余数比除数大，说明是错误的.(2)、验算:：

5、1。4×2。7＋0。4≠38。2，说明商是错误的.(3)、验算14×2。7＋4≠38。2，说明余数是错误的.紧接着，我再带着学生分析，找出正确的商和余数.由于计算时，被除数和除数时扩大了10倍，商里的数点不能忘记，余数是被除数扩大10倍计算后余下的，以余数也扩大了10倍，正确的余数应把4缩10倍，得0。4.学生获得数学知识本来应该是不断的探索中进行的，学生和错误论文开题报告表结论呈现出来，而不错势利导，那，这的教学契机会错过，而学生不会获得良的思维空间，更不会碰撞出这多的智慧的火花.综上述，我认为,教学过程中，我们每个教师应该充分利用学生的错误，将学生的错误作为一种资源，势利导，正确地、巧妙

6、地加以利用，来达到使学生减少错误，提高教学效率.