巧用任务设计加强中学信息技术教学

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1、巧用任务设计加强中学信息技术教学于晓会河北省承德市双滦区实验中学067000摘要中学信息技术教学是一门具有很强实践性的课程，其课程的讲解需要以完成任务为主。目前，在众多教学的方法里，最受教师欢迎的是任务驱动的教学方法。但是在实际的教学过程中，恰当地设计任务是极其不容易的，教师必须在了解任务设计教学的目的和意义的基础上，才能够很好地实现任务驱动的教学方法。所以，怎样去设计有效的任务成为了任务驱动的教学方法里核心的问题。关键词任务设计中学信息技术教学1•前言毋容置疑，木世纪是科技和信息结合的年代，信息技术的普及尤为重要，

2、因此，决定了信息技术教学在初中教学中占据了极为重要的地位。同时信息技术乂是具有很强技术性的学科，所以需要结合实际的教学需要，灵活地使用适当的方法。在信息技术教学的过程中巧用任务设计时需要注意以下几个内容。2.任务设计教学的原则2.1层次性原则虽然学生在同一个课堂里有着相差不多的心理年龄，然而其认识的水平和操作的技能却不一定在同一层次上。所以，在对教学进行设计的时候，教师需要充分地考虑到学牛个体上的差异，通过结合实际情况，来设计相应层次的内容。另外在实施评价的过程中把学牛的自评、互评以及教师的评价结合，可以让学生去积极

3、参与其中，从而成为学习的主人。2.2开放性原则任务驱动需要开放性，让学牛自己去选择、锻炼。遇到问题自己去寻找答案，只有自己走好脚下的路才是真正持久可靠的教育。例如，当学生们学会使用PPT后，老师可以设置这样的任务：最喜欢的食物，电影等等，要求每个学习小组去选择喜欢的话题并运用PPT介绍。在完成开放性任务的过程中，学牛需要对信息进行搜集和处理过程，这样才能有效全面地提高学生的素养。2.3整合性原则在进行设计任务的时候，可以去联系实际的生活，和其他学科的知识进行融合。例如，学习了Word的图文混排后，让学生自己制作名胜古

4、迹配图的任务，从而整合了语文学科的知识；学习了Flash动画后，则可以去制作太阳系的环绕动画，这就整合了地理方面的知识。通过设计多学科的任务可以使得信息技术和其他学科完美衔接，从而实现了信息技术教育和其他学科间的整合。2.4生活性原则设计的任务可以与学生在生活上有着紧密的联系，以此实现教学的理念,即信息技术源于生活、服务生活。另外对于学习的结果不能仅仅从纯粹的知识增长上来判断，只有把学到的知识和技术与自身的成长联系起来才是所谓真正意义上的学习。例如，通过列举2009年全国地区向汶川捐赠的物资统计表，可以让学生们去熟练

5、对Excel求和函数的运用，并计算总捐款数等。学生们可以去兴志盎然地设计和自己生活相关的种种作品，来发挥自我的个性。从而使课堂成为学生们建构知识、提高素养的平台。3•初中信息技术任务设计教学的设计方法3.1因材施教式在设计任务的时候需要特别注意学生们的特点以及学习能力上的差异，面对不同年级、地区的学生需要设计不同的任务。真正做到因材施教，例如我国目前西部地区和东部等地区相比，教学的条件明显不是一个层次。另一方面，同一个班的学生可以根据他们对知识的接受能力不同分为各个层次来设计任务，从而保证大部分学生可以完成最基本的任

6、务，而对于那些能力比较强的学生可以从创新等多角度来设计任务，这种根据学生特点设计的任务不仅保证基础，又可以发展个性。3.2教学情景式情景作为客观上的存在，同吋也具有情感的因素，它不但可以引人思考，又同时开启人类的智慧。所以一个良好的教学情景成为了学生提高兴趣、发散思维的物质基础。在信息技术教学的过程中，情景教学是非常重要的环节，更是计算机教学中的优势。如果能让学生们带着问题融入情景模式中，那么情景就可以帮助他们对问题进行更好的分析和思考。例如，在教学“冋收站”等的操作和使用吋可以使用此类片段：一只可爱的猫看见了主人带

7、冋一条大鱼，于是把自己藏了很久的骨头丢进了垃圾桶，然而主人却并没把鱼给猫吃，而是放进了水池里,猫很伤心，跑到垃圾桶想拿冋自己丢掉骨头，但是垃圾桶早已被清洁工给处理了,于是猫非常后悔。3.3开放式我们对于开放式教学任务设计的吋候，需要特别强调开放的意义，从而引导学生们从各个方面解决相同的问题，这样就能真正的掌握学到的基本知识以及技能，再去分析和解决问题的吋候就能游刃有余，这样不仅可以有效地去防止学生只从单一的方面去思考，还能避免思维的僵化。同吋，在理解上更应该抓住渗透以及潜移默化的方针，让学生们学会举一反三，并积累一定

8、知识上的素养,从而达到提高思考问题能力的目的。4結语总而言之，通常我们在信息技术教学的过程中，需要把任务设计放在首位，所以有一个明确恰当的任务才能够发挥岀驱动的作用。另一方面，需要通过和学生的沟通交流掌握他们的心理情况和学习生活情况，只有进过这样的过程才能够使得学生在良好的完成任务后真正达到提高技能、掌握知识并提升素养的效果，让学生把意识转化成