巧设计，细点评～

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1、巧设计，细点评〜——让作业为培养学生能力服务作业系统是课程与教学系统中的重要组成部分，新的课程改革需要教师建立与之相适应的新的作业观。过去的课程与教学将作业的功能主要定位于巩固和检查知识掌握情况。新课程则要求将知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。在处理作业上要做到巧设计、细点评。一、内容求新，突出时代性。随着社会的发展，未来人才素质的核心是创新精神和实践能力。作业为学生提供了实践和应用的机会。所以，在新环境，就要布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具

2、有时代特征的作业。除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。如：在学完《圆明园的毁灭》一文后，让学生介绍'‘圆明园的概况”和"鸦片战争”这段历史，培养学生应用信息的能力；学习了《庐山的云雾》一文后，要求学生收集有关庐山的图片、文章、诗歌，举办一次“庐山知识知多少”的展览，培养学生收集资料的能力；在学习《葡萄沟》一课中，让学生根据课文内容为“葡萄沟旅游开发公司”设计一则广告，使更多的人了解葡萄

3、沟，喜爱葡萄沟，到葡萄沟来参观旅游；再如教学《山里的孩子》一文，可设计如下求异作业：A、山里的孩子想象着，让果树（），让鲜花（），让小草（），让小溪（），他们还想（），让大山里各种动物（）。B、我们想象着，让（），让（），让（），让（），还想（），让（），这两道题不仅积累了课文语言，还让学生从课文中受到启发，发展了他们的求异思维。这样一些作业要求学生运用课文知识，联系生活实际，促使他们在家庭、学校、社会五彩缤纷的生活中汲取丰富的营养，培养了他们的创新能力。二、形式多样，体现趣味性。“兴趣是最好的老师”，任何事情

4、有了兴趣都不会成为负担。作业也是如此，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师应当视野开阔，将那些传统意义上的作业加以改造，使其有一定的主题性和情境性。根据不同的年级、不同的课文内容，将作业融于游戏、绘画、调查、制作、表演之中，甚至放手请学生自己设计作业，自己选择作业，自主定量，把做作业的主动权教给学生。如学完了《虹》这一课，请小朋友绘制一副美丽的彩虹图，涂上颜色，进一步感受七彩虹的美，再想象一下，编一个与七彩虹有关的故事；在教学《冀中的地道站》一课时，让学生根据课文内容展开丰富想象画出自己

5、心中的地道结构图，并以设计师的身份给同学们讲解，让他们在新鲜感中积极思维，在成功中认识到自己的长处；学完《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文中的方法，以思维的可显性促进理解的科学性；在学完了一些故事性比较强的课文后，可让学生排演成课本剧；节假日建议学生外出旅游、和同学去做一些社会调查，写好"生活花絮”;还可以办语文小报，开展演讲活动等等。改变以往以文字和作业本，以学生个人为对象进行的单一的作业形式。三、评价合理，重视激励性。在传统的课程与教学中，作业的评判是结论性的，作业由教师批改，有一个分数或等级，这种作

6、业的评改往往会对部分学生造成伤害。所以，教师对作业的评价反馈应当具有人文意识，应当使每个学生都感受到自己是成功者,自己有能力成功。在作业评判的过程中，要让学生参与进来，给他们提供更深入的学习机会，创造出民主的学习氛围，真正培养学生主动探索的主体意识。在评价标准上，给予更多的鼓励和提醒，给予具体的语言评价。保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。这样一来，改变了以前只重书面作业、轻口头作业，种数量、轻质量，重知识巩固、轻能力培养的现象，有效地激发了不同层次学生学习语文的积极性，拓展了学习空间，培养他们的创新精神和实

7、践能力，发展个性，有效地实施了素质教育。友情提醒：教育资源库收集与整理，特别感谢原作者！