培养化学后备创新人才思索和实践

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1、培养化学后备创新人才思索和实践摘要：建立人才培养的有效机制，促进后备创新人才脱颖而出，是建设创新型国家的要求，也是当前教育改革的迫切要求。我校化学竞赛教学中在培养后备创新人才方面作了一些尝试和探索，为高校输送了一批优秀学生。关键词：质疑；自主合作；创新教育文章编号:1008-0546(2013)09-0032-03中图分类号:G632.41文献标识码：B提高国家的核心竞争力，建设创新型国家，教育必须培养出一批又一批后备创新人才，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》就更新人才培养观念提出的具体要求，创

2、新人才培养尤其需要基础教育与高等教育联起手来，两者应围绕人才培养开展联动改革。与世界教育发达国家相比，我们在创新人才培养方面的差距很大，在学生培养方式上，忽略了孩子的个性和天赋，没有很好地体现因材施教的教育原则，过分强调知识传授的重要性，这导致了人才培养水平的很大差异，尤其是创新人才培养能力的巨大差异。开展学科竞赛的主要目的之一，是为了发展学生的个性特长，为高校培养、选拔和输送优秀学生，也是转变学生学习方式，提高科学素养的重要途径和有效手段。教学中我们注重学生全面发展，做到学科竞赛和能力发展并举，以竞赛促能力。四年来，学校

3、获省级竞赛一等奖68人，二等奖255人，9人入选省集训队，4人次进全国冬令营，获3金1银，2011年我校龚宗平同学在第43届国际化学奥林匹克竞赛中，以总分第一的成绩夺得金牌，为祖国赢得了荣誉。《学记》中写到：“善学者师逸而功倍，又从而庸之。不善学者师勤而功半，又从而怨之”。我们认为要让学生成为'‘善学者”，培养后备创新人才，学生就要有质疑精神、创新思维，掌握科学的学习方法，不断提高能力。一、构建和谐课堂，激发质疑热情，培养学生思维能力和创新意识具有创新能力首先必须要有创新思维。化学竞赛试题的解答过程就是一个创造性的思维过程

4、。化学竞赛试题的特点是：打破定势思维、打破常规、突出猜想、重视想象思维、注意立体交叉和整体思维，关注创造个性。然而创新思维的形成、创新能力的提高，不是朝夕之间就可做到的，它需要一个相当长的过程，要有一个肥沃的土壤、良好的环境。1.营造民主和谐的学习环境化学竞赛的主阵地其实不是几节化学竞赛辅导课而是平时的课堂教学。因为课堂教学是学生学习知识的主渠道，是实施素质教育的主渠道，也是参赛学生成长的沃土。给学生一个敢于创新的氛围，需从改革传统的课堂教学开始，以科学探究为突破口，转变学生的学习方式，激发学生的内驱力，把接受知识的过程变

5、成学生主动探索知识的过程。教师必须有民主的观念，教学民主是创新思维的阳光、雨露和土壤，在课堂教学中形成了民主和谐的教育氛围，才能使学生敢想、敢说、敢于质疑。例如在教学中不吝啬微笑、表扬及鼓励。课前提前几分钟进课堂，一方面在做好充分准备，另一方面可以与学生面对面的个别交流，谈生活、谈习惯、谈体育、谈所看的电视、谈科学与发现等等，当教师与学生近距离交流的时候，也是师生产生和谐平等关系的时候；课堂上在学生回答问题时，多用“你这个问题提的真好”“你回答的很好”“你很聪明，若细心点会更出色”等鼓励性语言表扬学生，用真诚和关爱对待学生

6、，在这样的“和谐”氛围中，学生就会“亲其师而信其道”，质疑问题如泉涌；课后不吝惜时间，耐心地给同学解惑、答疑。课堂上并不能满足所有学生的需求，教师的工作必须延伸到课外获课后，放弃休息给学生解疑，一是可以答疑，或给予学生心理疏导和交流，二是以书面形式进行师生之间的交流，老师花了时间，换来了学生的信任和尊重，在''传道解惑”的过程中，学生体验了成功的喜悦，激发了探求的欲望，提高了学习能力。爱因斯坦说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑是活跃学生思维的动力，它使学生在学习活动中产生新的需要；质疑是刺激学生主动探求、振奋

7、创新的兴奋点。因此，我们积极营造和谐民主的学习环境，鼓励学生大胆质疑,引导学生进行创造性思维。2.保持学生持续不断的质疑热情要使学生敢想、敢说、敢于质疑这些行为成为常态，公正公平的评价体系是必不可少的。对于学生回答的问题、提出的问题，不能简单的以对和错、有意义和无意义来给予回应。也就是说褒贬评价要一分为二，褒中指出不足，贬中也有鼓励。这样，所有学生都能对自己有一个比较全面完整的认识，既知道不足，又看到希望。这样才会使学习的质疑热情得以持久保持，始终兴趣有加。在全国化学竞赛决赛时，有这样一个环节：叫“争分”（即协调分数），学

8、生对老师的评判结果可以提出质疑、申诉，由此可能会影响最终的分数。这种公开、公平的评价方法应该贯穿于整个教育和教学过程之中。二、采用“自主合作学习”模式，培养学生学习能力和合作意识全国高中学生化学竞赛的内容虽然是中学化学的延伸，但其知识层次和能力要求相对较高，因此学生能否很好地进行自主学习就显得尤其重要。