培养课堂参及意识提高数学教学效果

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1、培养课堂参及意识提髙数学教学效果现代教学理论与教学实践告诉我们，教学效果的优劣是由学生的参与程度来决定的，学生的参与是知识内化的必要条件，学生的参与程度是衡量课堂教学效率的重要标准。要全面提高课堂教学质量，就必须调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，培养学生参与教学活动的能力。一、激发学习兴趣，增强参与意识兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学生寻求知识、探索真理的一种精神力量和内部动力。要提高课堂教学效率,教师仅仅有“学生是主体”的意识还远远不够，还必须付诸实际行动，培养学生的学习兴趣，让学生主动积极地学习,自觉地参与到学习活动中来，形成较强的

2、学习意识和能力。激发学生学习兴趣的方法很多，可以创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态；可以围绕教学内容设计有趣的教学游戏；可以发现学生学习中的'‘闪光点”，给予表扬、鼓励；可以用数学知识本身的魅力来感化学生，调动学生的学习热情等。二、精心设计教学过程，培养参与能力作为教学活动中起主导作用的教师，要精心设计各个教学环节，为学生创造参与学习的机会，培养学生的参与能力,提高课堂教学效率。（一）课始要启发学生参与"良好的开端是成功的一半。”课始要创设情境，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲，使学生主动参与到课堂教学活动中来。例如，在''能被3整除的

3、数的特征”的教学中，我先出示下列各数：12、80、75、36、138、724、231、1300、1279。然后让学生说出哪些数能被2和5整除,哪些数能被3整除。学生大多是通过把这些数分别除以3来判断，速度很慢。此时我说：“老师能很快说出这些数中12、75、36、138、231能被3整除。”这时有的学生说："这些数都是你出的，你当然能很快判断出来啦。如果我来报数你来判断，那你还能很快判断出来吗？”于是，我让学生报数我来判断，学生报出许多数，还有学生故意报出位数很多的数，我都很快地判断出来，最后再用除以3的方法加以验证,结果全部正确。学生个个都感到惊

4、奇，都觉得老师了不起，同时心里还在想：老师是怎么判断出来的？此时我说：“这没什么了不起，只不过是老师知道到了能被3整除的数的特征，你们知道了这个规律，也能同老师一样很快地判断出来。你们想知道这个规律吗？下面我们就来研究这个规律。”这样，顺势进入新课，一下子就抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生参与学习的热情很高。（二）课中要指导学生参与要想培养学生参与教学活动的能力，教师就要为学生创造学习条件，重视学生获取知识的过程，有意识地教给学生参与学习的方法。课堂教学中学生参与教学的形式主要有：1•动手参与教学中教师给学生提供准确、丰富、生动的感

5、性思维材料，引导学生用学具操作，通过摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、量一量、折一折、比一比等操作活动，主动参与到教学之中。如教学"三角形的面积计算”时，课中我让学生进行如下操作：一是复习平行四边形的面积计算公式，并说一说这个公式是怎么推导出来的。二是教师出示一个三角形，提问：它的面积你会计算吗？用什么办法可以求三角形的面积呢？三是引导学生用两个完全一样的三角形拼图形，有的学生拼成了一般图形，有的学生拼成了一个三角形，有的学生拼成了平行四边形，有的学生拼成了长方形。四是问学生：你认为拼成什么图形比较好？为什么？从而推导出三角形的面积计算公式。2.动

6、脑参与学生对知识的内化，思维是关键。所以学生参与课堂教学，还要积极动脑，主要是解决怎么想和想什么的问题。教师要在知识关键处、转折处设问，通过启发性的问题为学生创造动脑的机会，引导学生对知识表象进行比较、分析、综合、抽象、概括、求同、求异等一系列思维活动，使学生在这样的过程中展开想象，从而探索新知、分析问题、发现规律、发展能力。例如，“正比例的意义”的教学我是这样引导学生思考的：先出示一列火车行驶的时间和所行的路程的图表：之后提问：表中有哪两种量？这两种量有什么特点？什么量随什么量的变化而变化？从左向右看时间和路程是怎么变化的？从右向左看呢？变化有

7、什么规律？从相对应的两个数的比值不变，你想到了什么？在教师的启发引导下，学生会发现任意两组相对应的四个数都可以组成比例，并由此概括出正比例的意义。3.动口参与教师在课堂上只有充分接收到学生的反馈信息，才能及时调整教学计划。学生用脑去想什么、怎样想是教师看不到的，而是通过学生的语言感知出来的。因此，教学中要重视培养学生的语言表达能力，把动手操作、动脑思考、动口表述有机结合起来，引导学生把观察的结果、思维的过程和解题的思路用语言表述出来。还要指导学生如何用数学语言来表达思维过程，对学生表述中出现的问题，要及时给予纠正,以提高学生的口头表达能力。（三）

8、课尾要保持学生参与课尾要进行精心设计，及时反馈，让学生体验在参与中获取知识的乐趣。可以用积极的评价、表扬、鼓励来保持参与；也可以通过留趣