培养读书习惯提高语文素养

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1、培养读书习惯提高语文素养中国青少年研究中心副主任孙晓云这样说过：'‘对于一个孩子来说，养成良好的读书习惯等于在心里头装了一台成长的发动机，养成良好的读书习惯，人一辈子不寂寞；养不成良好的习惯或没有读书习惯的人，一辈子不知所措”。语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养

2、和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。教师传授给学生的不光是知识，更重要的是引导学生掌握读书方法。那么，课堂上怎样教学生去“读”书呢？一、激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师，”对阅读有兴趣，能够感受到的阅读的乐趣，是促进学生持续阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件。不少学生因年龄小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的读书习惯，即使有时在老师和家长的监督下不得不坐下来，但眼在书本上心不在焉。因此，只有兴趣，学生才会有学语文的热情，有了热情才会有学语文的渴望，这种渴望才会在我们上语文课时变成一股强大的动力，让学生充分享受课堂，

3、在语文课下课铃声响后，让学生发出'‘语文课多么有意思啊！”“这节课时间怎么这么短”的慨叹。激发学生兴趣需要教师营造自由和谐的学习氛围，建立平等的师生关系，要鼓励学生大胆地读，要保护好学生的好奇心和求知欲，坚定学生的自信心。整个课堂应是听不到指责声和感受不到压抑感，即使学生读得不好，也应予以积极反馈。如：对学生朗读的评价，不采用'‘读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情,把作者的心情都表达出来了。”“语言很准确，并且没有漏字。”教师的评价还要特别注意鼓励后进主动读，而且在读的质量上不要提太高的要求，

4、这样来进行评价会让学生感到态度诚恳。评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。重视阅读兴趣的价值，还在于'‘书本交往愉悅所引起的精神振奋状态是一种强大的推动力，借助于这种力量能拖起沉重的知识。在这种状态下智力劳动的巨大源泉似乎被打开了，强大的能量喷涌而出”。一旦学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就不会觉得阅读是沉重的负担。二、要教给学生阅读的方法教给学生阅读的方法，让学生读有所得，低年级学生独立阅读存在不少困难，教师要注意循序渐进，引导学生学会识字识词，学会理解词句，学会边读边想，进而学会读懂浅显的文章。教师的讲解、指导要

5、说概念，多引导学生实践，在读书实践中不着痕迹地进行指导，使学生一步步掌握读书的方法、程序，在读书需求得到满足后感受自己的进步，感受阅读的乐趣。如《绿色的金鱼》一课中：老师说的“世界上有绿色的金鱼吗？”要读出询问、亲切的语气，不要读成责问的语气，表现老师对"我”画的绿色金鱼感到好奇和惊喜。"我喜欢绿色的金鱼，现在没有，以后会有的”一句，要面带微笑，读出喜爱、自信和坚定的语气，'‘以后会有的”读重，“会”字重读，拖长。课文最后一句读时语调上扬，读出“我”得到一颗“红五星”时那高兴、激动的心情。“红五星”重读。学生在阅读这些内容时，一方面

6、，“完整的故事会带来安全感和满足感”；另一方面，学生认识世界的视野得以拓展，好奇心得到满足，想象力也得以释放。在教学过程中，应该更多的让学生读，而且要多读。如果学生没有充分地读，而且是老师一味地讲授、分析，然后让学生记住阅读结论，久而久之，学生便会觉得阅读索然无味。在学生充分阅读的基础上，还应引导学生围绕阅读内容发表自己的看法，将自己的生活经验融入阅读中。此外，还要鼓励学生互相交流阅读体验。如《虎门销烟》一课中，在初读课文的基础上，引导学生以多种形式反复朗读课文，理解“1839年6月的一天，广州城'沸腾'的原因，6月3日那天，成群结

7、对的百姓从四面八方涌向虎门滩的心情；销烟池的大小和结构；销毁鸦片时烟雾弥漫的壮观场面；外国商人看到这惊心动魄的销烟场面后的表现；虎门销烟的重大意义”等内容。通过学生的讨论交流，使他们认识到虎门销烟的伟大壮举大长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风，受到了一次民族精神和爱国情感的教育和熏陶。古人云：“书读百遍，其义自见”，文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体会情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自主地进行阅读。如在引导朗读《圆明园

8、的毁灭》时,先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏。有位学生选择的语句是：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。该生读得声情并茂，教师