基于建构主义理论初中数学情境教学模式探析

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1、基于建构主义理论初中数学情境教学模式探析［摘要］情境教学模式作为一种新的数学教学模式，它顺应了初中数学教学改革的发展方向.本文结合实际教学，剖析了初中数学情境教学模式的误区与浅析，并重新审视了初中数学情境教学模式的出路.［关键词］建构主义；初中数学；情境式教学建构主义学习理论认为：“创设情境是学习者实现意义建构的必要前提•”数学教学中设置一些与教学内容相关的情境而营造的一种具有形象性、启发性、可感知性的动态环境氛围，不仅是教师在数学课堂教学中常用的一种教学策略，更是一种调动学生深入思考，促进和激发学生内在数学学习的教育技术手段.因此，在初中数学

2、教学过程中，教师应充分认识数学情境教学模式的价值，以全新的视角来审视我们的数学教学过程，优化教学方法，通过创设适当的情境,以情境启思，以情境促思，以情境成思，促进他们更为主动地积极参与探究、理解、建构，并积极地在实际中运用所学的知识，从而逐步形成良好的数学思维习惯，促进创新思维能力的发展.■现状反思：初中数学情境教学模式的误区与浅析冷静地思索当前初中数学情境教学模式的运用，并没有给我们的教学带来有效改进，而是华丽浮躁导致学生远离理性思考，甚至有些情境牵强附会，有悖于问题原有属性，或是虚假造作致使脱离教学本质，究其根本原因，是没有真正把握情境教学

3、模式的内涵和本质.（一）新课环节存在的偏差在教学中，许多教师刻意追求形式，东施效颦，创设的教学情境并不能产生预想的效果，反而在一些形似而神离的“情境设计”中迷失教学的基本方向，陷入情境创设的误区.在新课环节运用情境教学模式时主要存在以下一些问题，如情境中问题的科学性缺失，情境创设中“去数学化”、情境的实效性不足，等等.（二）结课环节存在的偏差不少教师在创设情境时，单纯地认为只有导入新课时才使用情境教学，因而在创设情境设置完问题之后，进行新课讲解时便脱离最初设置的问题情境，一节课接近尾声后也没有对最初的情境进行总结，使情境的设置显得多余.■出路审

4、视：初中数学情境教学模式的重构与超越任何理论的重塑都是一个艰难而曲折的过程，因为它不仅包含对原有理论的修订和补充，更需借助新的理论视角进行审视和重构.因此，初中数学教学应汲取建构主义理论的教学理念，建立在建构主义理论指导下的情境教学模式，以实现情境教学模式的重构与超越.（一）数学情境教学模式的基本内涵与目标的重新定位李吉林老师认为：''情境教学就是从'情'与'境'、'情'与'辞'、'情'与'理'、'情'与'全面发展'的辩证关系出发，创设典型的场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式•”在实际情境下进行学习，可以

5、使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识某种含义，实现新知识意义的建构.因此，在初中数学教学中，教师应推广并发展行之有效的探究性教学模式，让教学在积极的情感和优化的环境中展开，让学生的情感活动参与认知活动，激活学生的情境思维，促进学生更为主动地积极参与探究、理解、建构，并积极地在实际中运用所学的知识，发展智力、培养能力，促进学习能力的提升.（二）初中数学情境教学模式的重构与策略选择建构主义理论认为：“教学的根本任务就是要激发起学习者的成就动机，形成主动学习、自主探究、意义建构的良性循环•”因此，教师在数学

6、新课程的教学设计中，要创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情和动力，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，在自主的学习活动中理解、掌握，并实际运用所学知识，实现意义的建构.1•情境创设中的预设策略成功而有效的情境教学，不是信手拈来的，它需要教师精心的预设.那些精彩的数学课堂，从头到尾贯穿着教师精心的设计，无一不是精妙的教学预设唤起学生的兴趣和共鸣.只有重视情境教学中的预设，才能达到有效的生成.(1)围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式建构主义学习观认为：'‘学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者•”因此，为了实现有效教学和良好的课

7、堂互动，教师在备课时必须'‘备问题"，即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问的模式，在知识的关键处、疑难处预设有效问题引导学生思考，使学生经历一个相对完整的思考过程.(2)善用“预设数学问题"引发学生“生成数学问题”课堂教学中，教师的主导作用在于善于启发诱导，变教师的“预设”教育为学生的“生成”学习.为此，在诱导学生提出问题与解决问题中，教师务必精心设计教学“预设”，这样才能在动态多变的课堂教学活动中灵活地引发学生的学习“生成”一一产生学习的'‘生成点”•2.有效情境教学中背景材料的类型、选择与运用(1)创设生活型的主题情境，增强对数学的理解和

8、应用生活是数学的源泉，只有将数学融于生活才能让学生真正体验、理解和感悟数学.因此，教学中应选取一些有生活原型的主题情境素材作为学习和发现数学的基础，调