基于高职学生学习特点教师教学能力构成探究

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1、基于高职学生学习特点教师教学能力构成探究基金项目：辽宁省高等教育学会“十二五"高等教育科研课题《基于高职学生学习特点的教师教学能力发展研究》课题编号：GHYB13224基金项目：辽宁省职业技术教育学会科研规划课题《当前高职学生学习倦怠的特点及解决办法研究》课题编号：：LZY13368【文章摘要】在实践教学与理论教学双向发展的教学模式下，从学生的实际情况出发，高职教师教学能力构成要素要包括教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力、教学监控能力、教育科研能力、创新能力、整合能力。只有从根本上重视和提高高职教师的各项教学能力，才能促进高职教育又好又快的发展。【关键词】高职；学习特点；教学能力中图

2、分类号：G645文献标识码：C增强高职教育课程教学效果，提高高职教育教学质量是高职教育内涵式发展的必然需求。影响高职教育课程教学效果的因素包括教材、教学内容、教学方法、考核评价方式、教师教学能力等诸多方面，这其中教学能力是关键因素。教师在教学活动中起主导作用，教师的职业素养和教学水平直接影响着教学效果。学生的在教学活动中处于主体地位，学生的主体参与、学习能力、学习策略也是影响教学效果的重要因素之一。因此，在实践教学与理论教学双向发展的教学模式下，从学生的实际情况出发，通过分析学生对教师教学活动的总体看法和价值判断，建构高职教师教学能力构成要素，探索高职教师教学能力培养规律、评价标准，确定教

3、学能力发展策略，可以激发学生求知欲和学习主动性，提高学生对教学内容的掌握程度，有助于不断提高教学质量，使高职教育更好的为学生的健康成长提供优质服务。1高职院校教学质量学生满意度分析教学质量是高职教育的生命线，学生是高职教育的直接感受者，高职院校教学质量关系到学生的切身利益。教学能力是影响教学质量的主要因素，所以，在分析学生对教学活动的总体看法和价值判断的基础上，结合高职学生学习特点，探索高职教师教学能力构成具有重要的现实意义。有研究者通过分析髙职学生对教学质量满意度的测评结果认为，高职学生对学校教学质量满意度不高，其中，对实践教学满意度得分最低。高职院校实践教学的培养模式没有真正面向市场、

4、社会，对学生的创新意识和实践能力的培养不够重视。此研究还认为，高职院校理论教学中教师与学生的沟通不多，没有围绕学生的求学意愿安排与展开教学计划，不能有效提升学生自主学习的能力，另外，高职院校缺乏健全的教育质量监控体系。以提高学生对高职院校教学质量的满意度为基础，提升教师教学能力，就要将“以学生为本”的教育理念落到实处，分析、研究学生的特点，关注学生的需求，构建满足学生需求的教师教学能力。2基于高职学生学习特点的教师教学能力构成教学能力是教师为顺利完成教学任务所必需的知识和技能。高职院校工学结合的人才培养模式和校企合作的办学模式决定了高职院校教学过程具有实践性、开放性、职业性等特点。高职院校

5、生源类型层次复杂，学生基础水平参差不齐，存在学习动力不足，学习能力较弱，学习方法不当，缺乏学习策略等问题。面对高职学生这一特殊群体，高职教师教学能力建构既要立足学生特点、关注学生需求，又要符合高职教育特征、高职教育教学活动规律和高职教育改革发展的需要，具体而言，可包括以下几方面的教学能力。2.1教学认知能力教学认知能力反映着教师对教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法与策略以及教学情境的分析判断能力。高职教师要具备以教学系统和课程系统为核心的教学认知能力，只有这样，教师才能树立正确的教学观和课程观，并积极主动的主导课堂教学。2.2教学设计能力教育部师范司关于教学设计能力的表述，即教学设计

6、能力是一种建立在专业知识和教学技能基础之上的能力，包括运用教学大纲的能力、运用教材的能力、制定教学计划的能力、编写教案的能力等。教学设计能力是教师必须具备的能力素质，只有预先对教学进行规划和设计，才能更好的胜任教学工作。目前我国对教学设计能力构成缺乏统一的标准。高职教师需要分析学生学习特征、学习方式、学习策略，了解学生当前认知水平和期望达到的学习水平及两者差距，依据学生实际，明确学生的学习需要，确定教学目标和教学内容，选择教学方法和教学媒介，制定教学策略，设计教学评价。2.3教学操作能力教学操作能力是指为实现教学目标，教师掌控课堂教学，解决教学问题的能力。教学操作能力决定着课堂教学效果。高

7、职教师的教学操作能力应包括课堂组织管理能力、课堂应变能力、实践教学能力、表达能力等诸多方面。2.3.1课堂管理能力课堂管理能力包括讲授知识、调控课堂、引导学生学习发展、结课等能力。高职学生课堂纪律差、课堂气氛沉闷，高职教师要会换位思考，从学生实际出发，依据课程特点和学生接受水平讲授知识、调控课堂活动，要注重与学生沟通和互动，注重课堂细节，不断引导学生学习发展，并建立和谐、开放的师生关系，创造活跃的课堂气氛，构建良好的教学