基于jbi理念的轮机英语教学创新与实践

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1、基于JBI理念的轮机英语教学创新与实践蒋更红吴永华浙江交通职业技术学院摘要：根据轮机专业特色和英语语言教学规律，提出基于三管轮岗位工作的轮机英语JBI教学理念和工作情境下的任务型教学方法，并在高职轮机专业学生中开展课程教学研究实践。调查结果表明：实施JB1教学能有效激发学生轮机英语学习动力，改善学习策略，提高轮机英语综合水平。关键词：轮机英语;JBI教学理念;三管轮岗位;任务型教学;作者简介：蒋更红（1976-）,男，副教授，主要从事海事教育、轮机工程等研究。收稿日期:2017-05-31基金：浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目（血2013644）Received：2017-05-3

2、1一、引言国际海事组织（IMO）要求，工作在国际航线上的船员必须具备良好的专业英语综合运用能力。轮机专业英语是国际航运业轮机员及相关人员使用的工作语言，如何进行轮机专业英语教学，培养航运生产一线急需的高素质技能型人才，是长期以来高职院校轮机专业英语教学研究的重要课题。调研显示，海运公司尤其是劳务外派公司在招聘高职毕业生时非常重视对其英语能力进行鉴定，但大部分应聘毕业牛英语测评结果与企业的期望值相距甚远。同时，企业现有船员英语能力也普遍不强，调研的20余家企业中曾发生过多起因语言交流不畅而引起的设备损坏、船舶滞留、船体碰擦等事故；国际海员劳务市场方而，主要因英语能力的限制，我国海员输出率远低

3、于菲律宾和印度等国。这些现状与我国轮机英语教学存在的问题有很大关系。虽然很多高职航海院校已进行多年的轮机英语教学改革，但共性问题依然存在，如课程考证应试导向造成教学方向偏离、教学资源不足、教学模式落后、教师教学能力欠缺等，这些问题导致学牛产牛严重的学习动机衰竭IH，教学效果不佳。为提高高职轮机工程技术专业轮机英语课程的教学效果，轮机英语课程教学团队自2013年开始进行课程改革，经过大量调研、咨询、比较研究和论证，探索出以职业岗位工作为依托的轮机英语教学模式(Job-basedinstruction,以下简称JB1),并在浙江交通职业技术学院和江苏海事职业技术学院2014级轮机专业班级中进行

4、了教学改革实践。本文就此进行探讨。二、JBI教学理念概论JBI是课程团队借鉴学科型语言教学中的CBI教学，结合高职教育规律而首次提出的一种新的现代教学理念，能体现高等职业教育的专属特性。JBI教学是将英语作为职业岗位工作的工具，而不是将英语语言作为直接的学习目标，引导学牛在职业岗位工作过程中学习语言。这种教学改变了将语言学习和职业岗位工作能力学习人为分割的现状。与传统的英语教学理念和模式相比，JBT教学围绕职业岗位工作开展各种活动，将一般意义上的教学课堂变成一个岗位工作场所，学生可以清楚地意识到在工作中要运用到哪些英语语言要素，从而成为适应岗位职责的英语使用者。在JBI教学中，教师和学牛的

5、角色发牛了根木性转变，教师从知识的传授者和学习监管者转变成帮助学生构建英语学习体系的引导者和学习解惑者。学生利用自己所学的专业知识，通过记忆、理解和输出等手段，对轮机英语知识进行构建,成为自主、自律的英语学习者。因此，在参加JBI教学活动时，学生可以提高自己英语交际能力，完善自己的学习策略。JBI教学是贯穿整个轮机英语课程教学过程的一套完整的体系，更是一种职业教育理念，可由多种教学模式支撑实现。JBI教学理念具有如下特征：(1)以职业岗位工作为核心。课程组织原则要根据岗位工作，而不是FI标语言來安排。学生的交际能力是在置身具体岗位工作的过程获得的。(2)使用真实的语言材料。课程学习材料取自

6、实际工作情境，教学活动主要注重理解和传递有意义的信息，学生结合专业知识获取信息。(3)符合高职学生需要。教学活动应与高职学生的语言水平、认知能力和情感需要相一致，并与他们的职业需要和个人兴趣相吻合。JB1教学理念基于相应岗位工作情境为教学环境载体，职业岗位工作是由不同任务组成，因此在具体教学中最适宜采用任务型教学法(TaskbasedLanguageTeaching)。任务型教学法是20世纪80年代由英国语言学家JaneWillis提出的R1，在我国也有10余年的实践历史，赢得语言教学界的认可。任务型教学是学生在教师指导和信息量供给下，通过思考、合作、讨论等途径完成预设任务，获得语言学习和

7、语言习得成果的课堂教学活动。任务型教学主张以学生为中心安排任务、组织教学，提倡师生之间的交际互动，促进学生在课堂情境中通过真正地做“任务”为指向，形成有意义、与实际相关的、深化的交际活动，进而促进自主和自动的语言学习［4］。三、JBI在轮机英语中的教学实践轮机英语课程是专门用途英语，具有很强的专业性，学习范围涵盖船舶主推进装置、船舶辅助机械、船舶电气与自动化、轮机文书写作、国际国内公约等方面的知识内容。在传统的课程材料中