多媒体融入小学数学辅助教学创建高效课堂

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1、多媒体融入小学数学辅助教学创建高效课堂（渠县有庆镇第一中心小学渠县635200）多媒体教学网络是集计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法于一体的一种辅助教学手段。多媒体网络教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学法，建立新型的教学模式，多媒体计算机辅助教学其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。面对数字信息化时代，数学课堂教学要适应时代的需要，激发学牛思维，陶冶学牛情操，使数学课堂动态具体化，体现数学课堂的人文

2、性，促进学生对知识的理解和掌握，大大提高学牛的素质和教学效率,初步探讨现代多媒体技术对数学教学的辅助作用。如果运用好了这个优势，实施创新教育，培养学牛创新精神和意识，挖掘学牛创新潜能，就有了希望。近年来，我在自己的数学教学实践中作了以下几方面的探讨：一、制作精美课件，创设学习情景，激发学习数学的欲望。教育理论告诉我们:“创设教学情境，能积极调动学牛的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望”。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学牛学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高

3、教学的效果。用在导入新课时，以激发学牛的学习兴趣，激起学生的求知欲。数学课木呈现知识缺乏动感、枯燥无味，小学生生活经验乂少，自控能力差，注意力易分散。所以在数学教学中，老师的作用就是为学生的学习创设一个合适的环境，从中诱发学牛的兴趣。例如：我在长方休的教学中，借助多媒体课件的鲜艳色彩和优美图案，直接形象地再现客观事物，给学生以如见其物的感受。因此在让学牛观察实物感知形状时，我设计出示了三幅图案：1、出示一个粉笔盒，让学牛认识它的几条棱和几个面；2、出示逼真的鞋子包装盒的实物图，让学生进一步强化印象；3、出示一个漂亮的实物礼品盒，让学生观察它的形状。在学生观察这些实

4、物图形中，图像显示模拟逼真，有助于提高学生的学习兴趣，“使学生产生数学美感，激发他们的求知欲，充分调动学生的学习积极性”。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求,营造良好的学习氛围，讣他们身临其境，在愉快的氛围中完成学习任务，顺利实现教学目标。二、直观动态演示，立体多维感知，促进创新思维的形成学生在学习中常常会遇到困难，思维受到阻碍，这时利用多媒体适时巧妙的演示，通过诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维，从而突破思维障碍。实践表明：在数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，化静为动，直观生动

5、形象地展示其变化过程。教师应充分发挥多媒体的这个优势，激发学生创新的欲望，努力探求解决问题的方法。例如：甲、乙二人从A、B两地同吋出发，相向而行。甲每小吋行12千米，乙每小吋行10千米，3小吋后两人相遇。问A、B两地相距多少千米？这是“相遇问题”的教学，我们既要帮助学生理解相关概念，又要引导学生学会分析数量关系，掌握解题思路，解题方法，以提高他们的解题能力。在教学过程中，我充分利用多媒体动画来演示甲、乙两人所走的路线：相向而行、相背而行、两人先行的情况，显示了整个动态过程，形象有趣的把解题思路呈现给学生，让学生置身于所创设的情境中，最后所教学的内容便迎刃而解了。三

6、、丰富教学素材，拓展学习空间，发展自主个性的学习计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较人的教学优势，如教育信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间就会相对缩短。教学手段要为教学目的服务，从具体的教学目的和教学任务岀发，合理地运用多媒体网络技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，不仅能优化教学过程,而且能实现异地通讯和资源共享，为学生的学习创造了更加广阔的学习空间。学校不是工厂，我们创造的不是零件，而是人，是鲜活的有个性的人。新课程标准了适时地提出了让学生富有个性的学习，强

7、调培养学生的创新精神。而快速发展的现代教育技术，为学生思维活动提供了最大限度的伸展空间和广阔的学习环境，让学生的个性得到充分的展现。我在教学圆锥的体积公式吋，为了强化学生对体积公式的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台。利用多媒体演示用圆锥向等底等高的圆柱倒水的真实过程，并告知圆柱的体积公式，最后让学生努力探求圆锥的体积公式的推导方法。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现。四、实践体验模拟，灵活多样训练，形成创新能力课堂教学中，教师是主导，学生是主体，只有唤起学生主动热情的参与，教学才能收到事半功倍的效

8、果。在此，