多媒体软件在中学美术课教学中的应用研究

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1、多媒体软件在中学美术课教学中的应用研究郭影长春高新第一实验学校摘要随着科学技术的发展与进步，人类社会已经进入一个科学的、信息的、多元化的时代。信息时代召唤高素质的教师，教师素质决定着教育水平，21世纪所需要的将是善于应用知识和学习知识的信息型人才，培养21世纪所需要的人才的突破口在于发展计算机教育。传统单一的美术课堂教学模式己经无法起到使教学内容形象化和生动化的耍求，而运用多媒体平台,有其“图、文、声、像”并茂特色，突破了课堂教学的这一瓶颈，在现代教学中，起到了很好的作用，成为服务教学的重要技术手段，但在美术教学中的

2、普及还远远不够，相关的探讨与研究还有待于深入的研究。本文运用课堂实例数据分析，对多媒体软件在中学美术课堂教学中进行了探讨与实践。前言部分分析了相关的观念与多媒体分析与多媒体辅助教学的现状与介绍。第一部分从结合大量案例，围绕分析探讨从多媒体可激发学生的兴趣和可提高课堂质量两方面阐述多媒体软件在中学美术教育中的应用价值优势。第二部分从现行美术教育标准分析在美术教育中存在的问题分析。第三部分结合大量案例，深入探讨了多媒体软件在美术课堂中的展示方法。从培养学生创新能力方面，探讨多媒体软件在美术课堂中的应用与分析并阐述了应用的

3、局限性与注意的问题。最后对全文总结和多媒体软件在中学美术中的发展前景趋势。关键词：对多媒体软件；计算机教学；中学美术课堂教学引言美国著名教育家罗恩菲德说过：“在美术教育里，艺术是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将作用于何处。就目前的中学美术教育而言，随着基础教育的改革和发展，传统教学理念与方法，已不适应现代美术教学的需耍。寻求教学改革突破点已成为当务之急。当前信息技术的迅猛发展，现代教学整体运用于美术教学终将成为美术教育最具有特色的一道风景线。尤

4、其是多媒体辅助美术教学。有着直观、生动、互动的特点，这种地方不仅丰富了教学的内容，提高了教学效率，更提升了美术教学的手段，有效的提高了学生兴趣和创新能力,在教育过程中很好的锻炼了学生的创造性实践技能。多媒体软件一一媒体，就是人与人之间实现信息交流的中介，多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称。包括Photoshop（功能强大的图像处理软件）；Authorware（多媒体编辑软件）、Flash（动画软件，设计和编辑文档）Powerpoint（制作演示文稿

5、软件）。但对于中学牛，特别是初中教学中运用各种多媒体软件配合教学，提高对学生的教学能力的方法，现在并不是很多，它的普及与运用还远远不够，相关的研究与探讨有待于深入与继续。本研究属于基础研究，运用数据，案例分析等研究方法，对如何培养学生的创新能力，进行了行之有效的美术教学多媒体评价模式，希望通过本研究让更多的学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。使学生学会按照美的规律去设计生活。利用现代多媒体软件技术，引导学生积极参与学习，提高学牛素养，在美术教学这个发展学牛的综合实践创新能力。为工作在一线美术教师提供有效的促进学

6、生创新能力的教学方法，为以后美术教学的继续学习做好基础。一、多媒体软件在中学美术教育中应用价值优势（一）、多媒体软件应用可以激发学生兴趣心理学家研究发现，变换教学方法和手段，给学牛一种新异刺激，会使学生保持兴趣。他们认为“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣,别动的学习，直接影响到教学效果，如果运用多媒体软件展现图片，动画，音响等情境，更容易引起学生的兴趣，保持学生的兴趣，更容易出发学生的想象力，加深学生的记忆。1、演示形式对学生感官刺激（1）、演示形式与学生感官刺激及兴趣参与分析调查表2007年，在学校进行多媒体课

7、件上课初尝试的时候，我做了一项调查,在新学期伊始，我分别在两个班用了不同的教学手段，调查结果显示如下:A：前两个班学生调查结果展示：图表一B：后两个班学生调查结果展示（使用多媒体人图表二调查结果表明：很明显使用多媒体软件的班级相对应对美术课上所使用的教学手段感兴趣，进而喜欢上美术课的人数多。运用图文、声像对学生的感官刺激，能抓住学生的主观意识使学生保持良好的学习兴趣。（图表2）。但从表中不难看出：美术没有考试压力，没有作业，这表明了中小学美术学科的弱势地位，在应试教育屮，美术课成了学生轻松、减负的场所，而不是学习阵营

8、。以至于个别学牛认为美术课更可不上。美术学科的弱势地位和应试教育背景下，中小学教师更应深思怎样改变教学方式、方法、更新学生的学习观念，进一步让学生改变现有的一些学习美术的误区。表6和表5,更表明前两个班和后两个班在适用感官刺激软件和传统教学模式所显示的结果。使用多媒体对内容掌握占有69.2%,反之则是31.8%,自我评价更是相差50%以上。显然