地理教学“生活化”

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1、地理教学“生活化”山东省昌邑市外国语学校261300摘要：在初中地理教学中，由于地理学科的特点学牛难免会感到理论知识枯燥无味，地理教师要善于利用牛活中的地理现象及地理事物，适时应用于教学中，向学牛牛动地阐述，让学牛乐于接受地理、学习地理、应用地理。关键词：地理知识解释牛活现象综合分析能力牛活中的地理在“地理课程标准”的基木理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”，如何体现“学习对牛活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供给学牛与其牛活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学牛的牛存能力”为切入点。根据我多年从教初中地理学科的经验，认为在教学过程中可以从以下几

2、个方面来组织实施。一、教会学牛能够运用所学的地理知识解释牛活中的一些现象地理环境对人们日常牛活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活乂会受到多种地理因素的影响。在衣着方面，讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出牛活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主,我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。行的方面，除了书木上学牛掌握的“南船北马”夕卜，针

3、对现在机动车（摩托车、家用车）越来越多的现象，在课堂中，讲到交通规则中的“红灯停，绿灯行”之后，再适时地给学牛提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题，尽管当时只有一部分同学能知道“因为散射的红光最少！”更重要的是在接下来的讨论中，还有的同学能在课堂中举一反三地把“上个世纪围困在极地冰原地区轮船上的船员如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道来。教室里贴的校历表及一个学期变动几次的作息时间表，其实也是很好的教材，从“月相”的讲解，联系校历表中的“星期”，从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动”、“昼夜长短的变化”等内容。例如，当学校更换作息时间表的时候，我在课堂中问学生：“上个学期1

4、8点30分上晚自习，天已暗下来了，而现在为什么19点30分上晚自习，天仍大亮？”身边的事物与书上的知识有意识地联结在一起，不但可以帮助学生理解课本知识,而II无意中也增加了学生学习地理的兴趣。教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学习地理的成功乐趣，树立学好地理的自信心。二、教会学生能够利用本地的乡土地理资源，培养他们的综合分析能力在地理教学中，教师可以引导学生积极观察身边的生活，让学生自己真切地感受地理就在自己的实际生活中。例如，人教版八年级地理上册第二章第二节《气候多样，

5、季风显著》，在这一章节中，学生能够了解我国多样的气候特征以及不同气候类型及其分布地区。在学习这些理论知识时学生难免会觉得枯燥，教师可以联系学生所在的地区及季节向学生阐述该地区的气候特点。例如，冬季北方松花江沿岸的雾淞和哈尔冰城市中的冰雕，夏季热带海南三亚的度假胜地。以此为对比，利用乡土地理资源，让学生了解到不同的气候类型对居民生活的影响，进而使学生明确气候和农业的密切关系，学会利用气候资源，因地制宜来发展农业生产。又如人教版七年级地理第一章第一节《地球和地球仪》，作为初中地理的第一课时，教师应给学生树立信心，让他们了解到地理来源于生活，离不开生活。在讲解书中的图片“风沙掩埋了古文明”这-

6、隐含知识时，可以先让学生积极思考，得出人类应该尊重自然规律，与自然和谐相处的结论。通过这个例子，让学生讨论自己家乡的变化，锻炼学生综合分析地理问题的能力。三、教会学生结合当地的经济发展策略，且重视“新闻联播”，掌握“生活中的地理”地理与生产的联系十分密切。农业在地区间、部门间虽然差别很大，但都离不开当地一定的地理环境，而农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定,都可以说是对地理知识的运用，使学生体会地理对于生产建设的巨大作用，也是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。保护环境，发展生态农业、绿色农业是当今农业发展的主流，赣州市各区县的“猪一沼一果”工程，既是江南丘陵地区农业可持续发展

7、的一项重要措施，也是改善红壤地区的一项重要的生态工程。通过实施这一工程，赣南的山水变绿了，水土流失减少了，农民的收入增加了，而且赣南还成为我国重要的亚热带水果产区，产生了全国甜柚之乡一南康，脐橙之乡一信丰，这一切激发了学生对家乡的热爱和自豪感。把乡土教材知识融入到社会实践的大课堂里，不仅使学生体会到人类维护生态平衡，保护自然环境的重要性，更为重要的是培养了学生学习的主观能动性，由“要我学”转为“我要学。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤