地方院校大学生内外向性格和英语学习策略相关性

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1、地方院校大学生内外向性格和英语学习策［摘要］本研究旨在研究性格类型和地方院校大学生英语学习策略的相关性。研究以榆林学院54名非英语专业学生为受试，研究内外向型性格类型与地方性院校非英语专业大学生学习策略之间是否具有相关性，不同性格类型的学生在策略运用上有什么不同的问题，研究结果表明，学生性格类型与学习策略选择有显著相关性；外向型学生直接策略使用频率明显高于内向型学生。在间接策略应用频率方面，学生未表现出差异。［关键词］内外向性格地方院校非英语专业大学生英语学习策略［作者简介］黄飞飞（1980-）,男，陕西榆林人，榆林学院，讲师，硕士，研究方向为二语习得。（陕西榆林719000）［基金项目］本文

2、系2012年榆林学院校级教学改革研究项目“非英语专业学生性格与学习策略的相关性研究”的研究成果。（项目编号：JG1214）［中图分类号1G642［文献标识码］A［文章编号11004-3985（2013）29近年来，有关学习策略的研究成果颇丰。主要集中在成功学习者使用的学习策略研究，成功学习者与非成功学习者学习策略之比较，学习策略与外语学习水平的相关性研究，影响学习策略的使用因素研究，学习策略培训等方面。国内研究者主要集中在探讨学习策学习策略使用的因素以及策略使用和语言使用的相关性上。影响学习策略运用的因素有很多。研究者在研究学习者个体差异与学习策略运用的关系上有了很大进展。除了态度、动机、年龄

3、和性别外，性格特征已成为一个重要因素。但有关性格与学习策略运用关系方面的研究较少，尤其是以地方性本科院校学生为受试的非常少。本文旨在探讨地方性院校非英语大学生性格和学习策略运用的相关性。一、文献综述1•学习策略分类。不同学者对学习策略的分类有所不同。其中，Oxford的分类应用最为广泛。本文采用Oxford的语言学习策略问卷(SILL)。他把学习策略分为直接和间接策略两类。直接策略指直接与目的学习有关的策略，如记忆策略，认知策略和补偿策略。间接策略指语言学习过程中的间接手段，如规划、评价、寻找机会、控制焦虑、增加合作等，具体可分为元认知策略、情感策略和社会策略。2•性格研究。RodEllis将

4、性格研究做了归纳，有内/外向型，风险承担型(risk-taking),歧义容忍型(toleranceofambiguity),移情型(empathy),抑制型(inhibition)。本文主要探讨内外向型性格类型和学习策略的相关性问题。采用的量表为Eysenck(EPQ-R)性格调查问卷中的内外向性格类型自测问卷。Eysenck采用二分法，将性格从总体上进行了区分，区分了性格中三个主要方面：内外型(introversionextroversion),神经质沉稳型(neuroticismstability),心理评析社会化型(psychoticismsocialization)。这也

5、是目前被广泛接受的性格因素。内外向型是构成个人性格的重要因素。典型的外向型性格表现为社会性强，朋友众多，喜欢聚会。外向型的人健谈，积极参与社会活动，乐于冒险。相对而言，内向型性格的人更安静，喜欢阅读，不善交际。他们经常容易害羞，总是保持缄默，不大活跃。有关内外向型性格和英语学习的关系有两种假设：一种认为外向型学习者在掌握基本的人际交往技巧方面表现得更为出色。通常认为外向型学习者，不论课内外，更愿意用目标语进行交流，不担心犯错。内向型学习者因为害羞，不善言谈而错过了锻炼的机会。另一种假设认为内向型学习者在学习成绩方面有优势，他们更关注语言的准确性和学业成绩。学者王雪梅、王海蛟的研究结果表明，

6、性格的内外向型学生在英语综合能力上差别不大，但在个别技能方面有些差异。听、写方面外向者占较大优势，内向者在完形填空、阅读理解和词汇一语法方面有优势。二、研究设计1•研究问题。内外向型性格类型与地方性院校非英语专业大学生学习策略之间是否具有相关性？如果有的话，不同性格类型的学生在策略运用上有什么不同？2•受试。研究随机抽取榆林学院非英语专业某班学生为受试。共59人，其中有5人数据不合格，共计54人数据有效。其中，男女生各27人，学习年限、年龄相似。3•研究工具。研究主要采用两个问卷表，分别是Oxford的语言学习策略问卷(SILL)和Eysenck(EPQ-R)性格调查问卷中的内外向性格类型自测

7、问卷。学习策略问卷(SILL)是Oxford于1990年设计的用于调查二语使用频率的量表。问卷共有50个小题，分别描述了记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。釆用五级量表制。每个选项分别对应1〜5分。内外向性格类型自测问卷共计21个小题，每题是“是”和“否”两种选项。选“是”计1分，选“否”计零分。将所得的成绩通过公式(T二50+10(X-M)SD)转化为T分值。T值大于