埃和探究生汉语教学探析

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1、埃和探究生汉语教学探析埃及研究生汉语教学，在开罗大学可以说还处在起步、建设阶段，作为一名外教，为提高教学效果，应勤于探索行之有效的教学原则和方法。我的做法是力把金针巧度人：力，勉力用心，中外学生都是学生，当一视同仁，教书育人须敬业；把：拿着，拿起;金针，比喻祕法，诀窍，语言学规律和语言、语言学教、学方法；巧：得法；度：传授；人：此指学生。总之：一要用心一一清楚现状；二要热爱一一敬业爱生；三要得法一一导之有术！一•用心——了解对象第一次与学生见面，在学生眼里，我是一陌生的外教；在我心中，学生的学业基础、兴趣爱好、甚至性格和思维习惯，都是空

2、白。教学是双边活动，互不了解，怎么能进行双边对话同一行动呢？于是，第一次与学生见面，简单的自我介绍之后，我对学生进行了一个初步摸底调查，了解中文专业硕士生汉语基本情况。方式是设计一张问卷，内容包括三个方面：一是个人基本信息，名称（包括中文名称）、生源学校、本科专业；二是中文专业ABC（对汉语最基本的了解，也是汉语言学知识）,包括形成现代汉语的语音、语法、语义三要素，汉语不同于英语、阿语的最基本的语言学特点（语法手段），本科学过的语言学专业课程、写过的论文题目、用现成的词语组织句子等语言知识水平和汉语表达能力的考查；三是学习中文的动机和对

3、今后中文教学的期待（意见和建议）。汉语、语言学知识和交际能力，明显的参差不齐，最突出的问题就是“写”：写字、造句、论文写作。二•热爱一一敬业爱生教书育人，传道授业，本身就是天底下最高尚无私的职业；跨文化语言传播中，教师无疑又有一份神圣的身份：文化使者。这种神圣感体现在行动中就是对工作的敬重和对学生的热爱。（一）未雨绸缪一一准备工作做在前面开学伊始，我和学生互相都登记了个人电话、EMAIL和QQ号，指定了课程班长，以方便今后的教学。设计了课程教学计划和学期教学日历，加强教学的计划性，以作备忘，也避免教学的随意性。目前，埃及中文研究生教学没

4、有现成的教材，这就要教师充分备课：备学生，把握教学的度，语言训练和语言学教学相结合，前者不宜太简单，后者不宜太复杂，应接合语言学教学进行，语料和语言学理论都是学生进一步提高汉语水平的工具，还要掌握语言节奏，不宜过慢，他们不是初学汉语，也不宜快，要给他们适应和思考理解的过程；备课，事先既要心中有人、有课（教学重点、难点、主要方法和内容）,还要把教学主要内容发给大家（或复印、或电子邮件），让学生学有凭依。（二）因材施教一一把每个学生都放在心里教学中，我很注意学生的听课反应，与他们每个人都注意目光的交流，课堂提问也注意激励积极发言的，点拨后进

5、迟疑和内向的。很快，也发现学生的水平特长和差异所在：开罗大学毕业的学生，大多口语好，表达能力强，书法较规范；艾因夏姆斯毕业的学生恰与之相反，语言学知识较系统,但汉语阅读和表达欠佳；艾资哈尔毕业的学生兴趣在宗教文化，爱提想法但有的不切目前专业实际；苏伊士运河大学毕业的学生不爱说话，汉字写得较熟练，但没有汉字书法基本功（笔划、笔顺错误较多）。（三）诲人不倦一一舍得花时间、精力与学生交流对学生提出的问题，哪怕是十分简单的语言问题，也要不厌其烦，耐心解答，不得流露丝毫不耐烦。三•得法一一导之有术首先，遵循一定的基本原则。埃及汉语讲课，值得考虑的

6、有六个方面：（一）区分对象以定度埃及中文研究生不同于国内留学生学汉语一一学习环境和资料优势明显不同；也不同于本科生学汉语言一一语言基础和语言学习目标不同。（二）区分语言学习和语言学学习前者着重言语训练，后者注重语言规律的学习、运用和语言现象的探讨。（三）区分古今作为学生学习和研究的汉语，是现代汉语；教学内容要明确这一点。不然，学生拿一汉语成语就能提出些与现汉不同的用法，比如，老师说“日”是不成词语素，学生就问：“日出东方”的“日”是什么成分？答：这里的“日”独立做主语，是成词语素，汉语古代一语素就是一词，这种用法只在成语中使用，现代汉语

7、中，因为双音节化，单音节语素一般是不成词的，不能单独做句子成分，如“日历”、“日期”、"日头”中的"日”都不成词。（四）重语境，多举例理论抽象须让学生感觉实用；例子尽可能选他们生活熟悉的，比如，骆驼是沙漠之舟，埃及人家喻户晓，语素分析就请学生分析“骆驼”和“驼绒”。（五）区分现象和规律、个别和一般规律是人由现象总结的，原则是：例不十，法不立；例外不十，法不破。不要用偶然否定一般。讲语素，刚说过“玻璃”是双音节语素，学生就提出了“琉璃”、“玻片”的用法怎么理解？解释：首先肯定学生提的问题很好！接着指出,音译词音节语素化常见的话，可以当作语

8、素，如“的士”的“的”；但个别现象区别对待，玻璃是一个语素，玻片（显微镜上用玻片）中的玻是玻璃片的缩合，其中玻是玻璃的意思,是语素。（六）区分主动和被动学习:教师做主导，但教学主体应该是学生，要充分调动学生