欣赏教学疑义相析

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1、欣赏教学疑义相析美术欣赏是一种高级的审美活动形式，它的培养需要一个长期且循序渐进的过程。小学美术欣赏作为培养学生审美的初始阶段，在夯实基础上下好功夫成为每个美术教师在教学过程中都必须关注的重点。如何从学生实际出发,把握学生欣赏习惯和特点合理展开有效教学，是近年来美术教育亟需解决的实质性问题。因此，我从《民间剪纸艺术》这节课的听课感受及自己从事小学美术教学一年多来的点滴经验，得到了以下启发：一、情境创设感知美在如今的美术课堂教学中，教学模式日新月异的发生变化。学生学习已不再是一个被动接受知识的形式，而是一个主动参与的过程。因为只有当

2、学生开始真正主动地参与到学习中，其自身的能动性和创造潜能才能得到最大限度的发挥。于是，对于课前学习兴趣的激发，在此就显得极为重要。新颖有趣的导入，适宜的氛围渲染，启发式的引导思考等等都能让教学效果事半功倍。吴老师的这节民间剪纸课，在导入部分融入了两首极具地方代表性特色的优美乐曲并穿插当地生活图片滚动欣赏，让学生在听觉享受的同时伴之视觉的冲击，用双重感受领略陕北及闽南风土人情。从课堂上学生目不转睛的眼神及回答问题的表现中就可以看出学生学习兴趣得到了有效的激发和调动，学生肯说、敢说、乐于说，在愉悦的情境中积极表达个性和创意，为后面的教

3、学环节展开起了很好的铺垫。二、对比欣赏体会美作为一堂美术欣赏课的教学，教师课前收集、浏览大量优秀素材，是课堂开展的必要前提。如何充分利用收集的材料，使其变得行之有效，我认为在教学中适当运用素材之间的对比，效果是最明显的。小学六年级的学生，他们的认知能力已经开始从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，此时的逻辑推理思维能力得到发展，抽象思维能力更强。因此通过不同形式素材的对比呈现，在教师的适当引导下,可以让学生自己学会从多角度欣赏与认识美术作品，从而提高理解与评述能力。在课堂中吴老师运用《老鼠娶亲》这一有趣的题材，展示两幅不同韵味共同主题

4、的剪纸作品,让学生鉴别南、北方剪纸艺术的区别。对比的素材精致有趣，直观性强，让学生在观察中一目了然地找出了作品的差异。从地域，人物性格上总结出艺术创作的根源和特色,再配合教师巧妙的设问引出教学难点纹样装饰。本节课令人印象最为深刻的便是在作品纹样分析上的讲解，教师淋漓尽致的运用对比欣赏的优势，将两幅作品的局部进行放大并在同一张ppt上作出展示，给予了学生极强的视觉震撼，南方剪纸的秀雅繁复、精致细腻，北方剪纸的粗犷豪放、纯朴简练尽收眼底，学生学得开心，教师的课上起来也得心应手。三、资源整合传承美随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，

5、课程资源整合的重要性日益显现岀来，特别是美术欣赏课更需要课程资源的广泛支持。对于小学生来说，身边的新鲜事物乃至一花一草都有丰富的意蕴，只要教师恰当使用，就能产生很好的效应。因此，需要教师智慧地利用课程资源整合的能力，因地制宜的从实际占有的资源出发，灵活加以运用。晋江历史悠久，民间文化种类繁多，剪纸作为一种传统民间文化，在快速发展的现代社会进程中，逐渐在消逝，让民间剪纸艺术走入美术课堂，融入学生的学习生活，使得传承不再只是对传统民间文化本质的一种认识，而是一种保护和抢救是非常有必要的。本节剪纸欣赏课就很用心的结合当地资源，邀请了晋江

6、首屈一指的“剪纸哥”走进课堂，带领学生一起进行剪纸的学习，给足了学生惊喜，也让听课的老师们眼前一亮。'‘剪纸哥”的现场技法展示加上多媒体资源的合理运用，精湛的剪纸技艺让学生大饱眼福，这不仅对于学生乃至听课的老师都是一次难能可贵的学习观摩机会。四、技法实践创造美著名国画大师许麟庐曾经说过：“寻门而入,破门而出。”欣赏课在丰富学生视觉、触觉和审美经验的基础上，更应该冲破理论的枷锁用实践行动赋予作品另外一个崭新的生命。这不仅能加深学生的认知印象，体会作者的创作心境，更是一种激发学生生命成长的需要。如在欣赏《20世纪艺术大师一一马蒂斯》一

7、课中，我先从他的剪纸作品入手，激发孩子们的兴趣，接着贯穿他的生平，让学生逐渐了解“野兽派”的艺术风格，感受其造型的夸张特点和色彩的鲜明对比。最后环节，让学生动手进行“走近马蒂斯”的彩色剪贴创作，学生从灵动的色彩与简约的装饰风格中依稀感受到了马蒂斯对生活充满的热爱及他剪刀下到处徜徉的愉快气氛。一部分同学还在此基础上添加了自己的想法和创意，创作出了不少优秀作品。通过美术欣赏激发学生的兴趣、拓展学生的视野，广博学问，更新知识，更新观念，更科学准确地运用现代教育手段来施行美育工作，使美术教育真正成为素质教育的有力助手，成为启迪心智、培养爱

8、心的园地。欣赏也随着课堂的改革，学生的学习要求不断发展而不断提高。总而言之，当今人们对素质教育的认识在逐步提高，美术课有效欣赏教学将会是一个值得长期研究探索的课题，只有在不断的摸索和实践中我们才能更好的挖掘出有效的教学方法、规律，以达到和谐的教学效