提高课堂阅读效率的关键点

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1、提高课堂阅读效率的关键点新课程的推进不能只停留于一般的研究层面，而应当向纵深发展。我们必须研究，新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践。没有学生的真正发展，语文课程改革就是无效的改革。因此，当前，我们亟待进行新课程理念下的有效课堂教学探索。而语文课堂阅读教学占语文课堂教学的一半以上，课堂阅读教学的成败将直接决定着语文教学的成败，因此，提高它的有效性迫在眉睫。崔峦老师在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言中谈到，关于怎样提高课堂阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。本人认为，准确、深入地解读文本，是上好

2、阅读课的前提，而从课堂设计的角度着手，通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读兴趣，才是提高课堂阅读效率的关键所在。十多年来，本人一直从事高段语文教学，在课堂阅读教学有效性设计方面也积累了自己的点滴收获，我认为以下几点值得研究与探索。一、旗开得胜mdashjmdash;导语设计追求短小精悍Idquo;—出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端rdquo这个道理我们每个教师都懂，于是，为了追求导入的标新立异，为了追求导入的激动人心，部分教师往往花五六分钟甚至更多的时间去完成这个过程，有的甚至设置一个个陷阱，目的就是要引出课题。本人认为，导语只是课堂教学的开场白，并不能代表所要讲授的课文内容，

3、导语设计语言和形式都应该尽量恰当、准确，从教学内容实际出发，尽可能把导语设计得短小精悍，同时在设计导语时一定要把握好导语所用的时间的1dquo;度rdquo;,尽量把导语所用的时间控制在二、三分钟之内，在求快的基础上求精，求巧，求趣，重在实效。在一次赛课中上《诺贝尔》一课，在新课导入环节，我是这样设计的：请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字mdash;mdash;诺贝尔。写完名字后，我让学生看一看关于诺贝尔奖颁奖仪式的视频录象，然后请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字。三分钟不到的时间,简短的导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也很自然

4、地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道诺贝尔这个名字，会写好读好这个名字，并在心里印下这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把ldquo;三维目标rdquo;看成是ldquo;三维一体rdquo;的整合，而不是这三个目标简单相加，有效性可见一斑。二、慧眼拾珠mdash;mdash;词语教学追求ldquo;一箭双雕rdquo;在高段阅读教学中，词语教学可以说是语文教学的一个ldquo;软肋rdquo;,相当一部分教师会放手让学生查字典自行解决，或者课堂上蜻蜓点水一点而过，或者教学方式基本上是遵循着识记、理解、运用的Idquo;老三样

5、rdquo;。而在公开课上，词语教学更是浮光掠影。其实，课文中有的词语，或凝缩课文内容，或揭示人物品质，或暗含中心思想，这些词语是理解课文的关键。那么,词语教学能否做到精彩纷呈，熠熠生辉呢？这需要教师根据文本词语的特点，在设计词语时下工夫。例如我在教学《迷人的张家界》一课时，我分批出示了以下三组词语：帷幕驻足斑驳安谧琪桐连绵不断拔地而起高耸入云斧砍刀劈气势磅礴流水潺潺清澈见底纤尘不染第一组词是难读词,重在字音检测，第二是形容张家界的山，第三组词形容张家界的水，通过分类帮助学生积累、运用。这样的词语分块体现了词语的情境性，不会因为词语教学而割裂思维，破坏情境，同时，词语分块给了学生多角度的

6、运用机会，使词语活起来。所以我们每一位老师，只要带着一双慧眼,携着一颗慧心，明确词语的训练目标，在文本的字里行间找寻，让词语在整合中放大功能。三、运筹帷幄mdashjmdash;整体感知追求1dquo;粗中求细rdquo:《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出，ldqu。；要重视培养良好的语感和整体把握的能力rdquo;。著名语文教育家叶圣陶先生曾指出：ldqu。;能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师。rdquo;他在《语文教学二十韵》中又说:ldquo;作者思有路，遵路识斯真。rdquo;最新的阅读理论研究表明：在整体阅读中融合,于辨识比较中理解，可以激活思

7、维，把思维引向深入，在整体性思考的基础上，闪烁出灵感的火花，产生某种新的见解。我们在阅读教学中，必须以文章的语言文字为抓手,体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路,领会词句在语境中的意义和作用。这样才能算是基本完成了整体感知课文的任务。在阅读教学中，做实做好整体感知环节，避免