构建小学班主任与学生和谐关系的实践与探索

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1、构建小学班主任与学生和谐关系的实践与探索赖莉斌广东省河源市东源县第二小学517000摘要在班级管理中，不少班主任总是凌驾于学牛之上，很少能真正在心理上完全认同民主平等的现代意义上的师牛关系，在实践上能实际操作的就更少了，致使班级中缺乏民主平等的氛围和良好的师牛关系，学生很难真正体会到民主的乐趣，学生有话不敢说。班主任对小学生管得过多、过细，没有真正放手让学牛自主管理，导致学牛缺乏自主与创新的意识，造成过度依赖班主任的心理。不少班主任仍将班级管理定位在校内，缺乏管理的牛活化、社会化，限制学牛的发展。笔者在多年的小学班主任工作中，对构建良好的师生关系作了如下的实践与探索。关键词班主任和谐实践探

2、索1.树立正确的师牛观大多数班主任常以居高临下的姿态面对自己的学牛，导致师生之间心灵阻隔，这既影响了教育教学效果，也影响了学牛的健康发展。因此，作为班主任，首先就要树立正确的师生观，建立人木主义学生观，看清自己在学校中、在课堂中、在学牛中的位置。班主任进行班级管理时，不能再管得过严、过宽，要摒弃班主任一人说了算的工作作风。班主任应高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性和积极性，要树立起平等的民主观念，创造多种民主管理方式，让每个孩子都参与其中，使其真正成为班级的主人。2.塑造良好的班主任形象塑造良好的班主任形象，是建立班主任与学牛和谐关系的基础。小学生有很强的“向师性”，因此作为班主

3、任，应严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都成为学生的表率。良好的班主任形象主要体现为包含仪表、语言和行为在内的外在形象和包含文化素养、品德素养、法律意识和情绪控制在内的内在修养两个方面。从外在形象看，班主任的仪表穿着应得体大方、恰如其分；对学生讲话谈吐文雅、幽默风趣、感情真挚、通俗易懂；教育学生吋，言传身教、处处以身作则。从内在修养看，班主任应不断学习，扩展自己的知识视野，使自己具备丰富的科学文化知识和扎实的班级管理与教学能力；提高自己的师德修养，做到为人师表；有法律意识，了解自己的权利、义务与责任，了解学生的权利；善于控制自己的情感，克服自己的

4、消极情绪，发展自己的积极情绪。总之，小学班主任在学生面前要树立自己的良好形象，以渊博的知识使学生增加才智；以崇高的道德使学生变得高尚；以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生；以自己的处事作风使学生学会做人。3•深入了解学生，进而理解学生班主任做好工作的前提是深入了解学生。了解学生，就是要获取学生学习、思想等各方面的信息，它包括学生的学习、生活、道德、思想、审美、认知、情感、意志等。班主任对学生了解得越透彻，就越能促进师生间的心理交融。只有全面了解学生的心理活动，才能打开学生心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，做到因材施教，并取得预期的教育效果。小学生不成熟，自

5、我意识还未形成，犯错误时想法往往很简单。班主任要理解学生，理解他们的心理特征。班主任要学会“品味”学生的过失，少一些指责和歧视，多--些宽容与理解。懂得品味和艺术地纠正学生的过失，是检验教育者是否真正具备素质教育观念的一个重要标志，也更能反映出教育者综合素质的高低。班主任还应理解每个学生的独特个性，尊重和保护学生的创新精神。4.学会与与学生沟通班主任在工作中要“蹲”下身去，从学生的角度看问题，用心与学生沟通。班主任的语言是什么也代替不了的影响学生心灵的工具，也是融洽班主任与学生关系的润滑剂。因此，班主任要重视并学会与学生沟通，充分发挥沟通对建立和谐师生关系的作用。班主任要学会与学生沟通，应

6、注意以下两点：第一，班主任要深入班级，广泛接触学生，和他们交谈。其目的是缩短学生与班主任的心理距离。第二，用语要字斟句酌。过头、偏激的话易伤害学生，误导学生。所以，班主任要对自己的每一句话负责，把握分寸，不信口开河，做出的承诺要努力兑现，否则一旦食言，就会失去学生的信任。5.对学生爱严相济(1)爱每一个学生。爱是教育的基础’没有爱就没有教育。小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低水平，特别需要班主任对他们的关心和爱护。聪明、乖巧的学生人人都喜欢，而爱一个后进的、倔强的学生却是更深层次的爱。班主任的爱应该是一种博爱。小学生之间在生理和心理方面存在不同，再加上家庭环境、先天素质与

7、自身努力不同，必然存在差异。班主任要以教育好每一个小学生为出发点，针对小学生的不同特点，对其施加有益的影响。(2)严格要求学生。由于小学生的自控能力较差，作为班主任平时对学生严格要求是必要的。常言道：“严师出高徒”。学生犯了错误，该批评的就要批评，该处理的也一-定要处理，没有规矩不成方圆。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但班主任对学生的要求不能超过一定的范围，严要有分寸。班主任管理一个班级，要制定一系列的制度，