论小学班主任与学生和谐关系的构建

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1、论小学班主任与学生和谐关系的构建文/徐艳【摘要】小学班主任与学生和谐关系的构建能够直接影响小学生的学习质量，对小学生的健康成长和思想发展也能够产生重要的影响。随着素质教育理念在课堂教学中的不断渗入，小学班主任与学生和谐关系的构建逐渐成为了一个重要的内容，值得深入的研究。本篇文章主要从当前小学班主任与学生之间存在的问题和小学班主任与学生和谐关系构建的方式这两个方面进行分析和研究，旨在改善小学班主任与学生之间的关系，促进小学生的全面成长和发展。..关键词小学班主任；小学生；和谐关系构建小学班主任与学生和谐关系的构建是需要学生和班主任共同努力维系的，对于小学生的健康成长和班主任的工作热情都

2、具有积极的影响。但是由于我国长时间受到传统“师为尊”等思想的影响，班主任与学生之间的情感交流较少。在大多数学生的眼里，班主任是高高在上而且难以接近的。同时，班主任也很少与学生进行有效的沟通，形成了较为陌生的师生关系。素质教育背景下，创建良好的师生关系变得尤为重要。本篇文章主要结合实际工作经验，对小学班主任与学生和谐关系的构建方式进行简单的分析，希望能够对小学班主任与学生和谐关系的构建产生积极的影响。一、当前小学班主任与学生之间存在的问题当前很多小学班主任存在着岗位认可度较低、缺乏爱心和耐心等方面的问题，对小学班主任与学生和谐关系的构建产生了一定的阻碍性因素。（一）岗位认可度较低当前很

3、多小学班主任对自己的岗位存在不满意的情绪，这种情绪直接影响了小学班主任的工作热情和工作态度。产生这种问题的主要原因是由于当前小学班主任的工作量较大，既要完成课堂教学活动，又要关注学生思想的发展，身心较为疲惫。（二）缺乏爱心和耐心由于受到我国传统教学模式的影响，很多小学班主任较为关注小学生的成绩和整体表现，而忽视了小学生的个性发展。在一些小学生犯错误的时候，班主任存在对于学习成绩较差的学生会直接进行指点和批评，伤害小学生的自尊心，而对于一些成绩较好的小学生则一带而过，存在不公平的行为，缺乏爱心和耐心。二、小学班主任与学生和谐关系构建的方式小学班主任与学生和谐关系的构建，可以通过树立正确

4、的师生观念，将“严管”和“爱护”相结合；关注学生的性格特点，注重与学生之间的沟通技巧等方式来开展。（一）树立正确的师生观念，将“严管”和“爱护”相结合小学班主任与学生和谐关系的构建需要多方面的共同努力。首先，学校要给予小学班主任更多的支持和鼓励，尽量减少小学班主任的授业任务，使小学生班主任能够有更多的时间和精力去关注小学生的成长和发展。其次，小学班主任要摒弃以往的“师为尊”思想，要亲切、和蔼的对待每一位学生，减少学生的心理负担，将“严管”和“爱护”相结合。在学生犯错误之后，班主任要注意一视同仁，首先倾听学生讲述事情发生的原因、过程，在明确而全面了解事情经过之后，采用谈话的方式，与学生

5、进行私下里的亲切沟通。在不伤害小学生自尊心的前提下，指导小学生更加清晰的认识整件事情的经过，明确自身的错误和不足之处，并使小学生能够积极的改正。在学生表现优秀的时候，班主任要给予学生更多的表扬，使其他的学生能够像他学习，做到奖惩分明，一视同仁，给予学生更多的爱心和耐心。（二）关注学生的性格特点，注重与学生之间的沟通技巧小学生的思想观念和沟通方式与大人来讲，是存在一定差异的，很多大人由于无法理解孩子思考问题的方式而疏于沟通，从而使孩子与大人的思想世界越隔越远，不利于孩子的健康成长和发展。小学班主任需要结合小学生的思想特点，清晰掌握每一位小学生的性格和思想观念，在此基础上，采用小学生的方

6、式，与其进行沟通，提升沟通的效果和质量，营造和谐的师生关系。小学生十分喜欢一些新鲜而有趣的事物，比如收集“熊出没”的贴纸、集齐“赛尔号”的卡片等等。班主任可以结合小学生的这一性格特点，在聊天的过程中，可以提出“你的‘赛尔号’卡片收集的怎么样了？”、“老师也收集了‘熊出没’的贴纸，送给你一张好不好？”等问题，快速吸引小学生的注意力，激发小学生的沟通兴趣。同时，这种沟通方式也能够使小学生滔滔不绝，拉近小学生与班主任之间的距离，使小学生能够真正将教师作为他们可以诉说事情的对象。在小学生玩游戏的同时，班主任可以积极的参与到其中，与学生共同玩乐，增进班主任与学生之间的距离。班主任可以结合小学生

7、的实际问题，进行针对性的指导，避免小学生误入歧途，真正发挥小学班主任的价值和作用，引导小学生朝着正确的方面成长和发展。三、结束语素质教育理念下，小学班主任与学生和谐关系的构建成为了一个重要的内容。但是当前很多小学班主任存在着岗位认可度较低、缺乏爱心和耐心等方面的问题，对小学班主任与学生和谐关系的构建产生了一定的阻碍性因素。学校和班主任需要结合小学生的思想特点，通过树立正确的师生观念，将“严管”和“爱护”相结合；关注学生的性格特点，注重与学生之间的沟通技巧等