改革课堂结构，提高学生语文素质的一些做法

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1、改革课堂结构，提高学生语文素质的一些做法改革课堂结构，提高学生语文素质的一些做法广西横县中学李凤元内容提要：传统语文教学结构基本上都是单一结构，这种单一的课堂结构有它明显的缺点：效率不高，且不利于提高学生的整体素质。利用好每节语文课的开头3-5分钟,可以加强学生语文实用能力的培养，从而提高学生的整体素质。关键词：课堂结构素质教育语文教学目前，课堂教学仍然是基础教育中教书育人，实现教学目标的主阵地、主渠道。课堂教学是由课堂结构和教学内容组成的。课堂结构属于形式或体制的范畴，教学内容要依附于课堂结构并通过它去呈现出来。两者之间的关系是相互作用，相互

2、影响并共同服务于教学目标的，是作用于教学目标诸因素中起决定性作用的两个。在教材内容基本相同的前提下，课堂结构自然成为直接影响教学目标达成的一个最大的变量。一、单一语文教学结构存在的缺点传统语文教学结构基本上都是单一结构：2-3课时上完一篇讲读课文；1课时上完一篇自读课或讲评一篇作文；1-2课时完成一次堂上作文。总之，每一类内容都在很集中的时间内完成，每一节课也都只完成一个单一的任务。这种单一的课堂结构有它明显的优点：集中。但经过多年的实践，我发现它有明显的缺点：效率不高，且不利于提高学生的整体素质。因为，有些东西是需要长期积累和连续训练的，是单

3、一的课堂结构所不能做到的。可见，传统的语文教学结构不利于学生素养的提高。要想提高语文教学质量，必须优化语文课堂教学结构。二、改革课堂结构的一些具体办法语文课要求培养学生的许多实用的语文能力，诸如写字、作文、演讲等等。这些基本能力往往不是靠一朝一夕的讲解或训练得来的，要靠长期的积累和连续的训练，要靠天天练。这样做，是把基本能力的训练落实到每一堂课之中。这类能力的培养，如果能把它们分散到各节语文课中进行，效果会好得多。每节语文课都有45分钟，只要中间不打断，语文课还可以保持它的连续性。但每节课开始的3-5分钟，我们可以用来做相对固定的事情。如果上课

4、一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。比如，最常见的是在课堂开始的3-5分钟让学生演讲或口头作文，以训练学生的胆量和提高口头表达能力。不过，仅止于“口头表达”也还是单一的。实际上，每节语文课的开头3-5分钟，是可以大胆地用来做许多事的。1、写字。“书写习惯的养成是语文素养提高的基础。写上一手好字，具有实用性，即把字写得清晰、端正，让人一看便认识；字写好，除了使人易于认识外还给人以艺术美感，具有艺术性。此外，培养良好的书写习惯，可以调节心态矫正行为，培养优良个性，提高人的素质。”由于语文教学中的架空

5、分析和为应付考试而进行的五花八门的练习挤占了学生学习语文的大部分时间，写字之类最基本的语文素质往往被忽视。上到高中的学生中，按我个人的经验，写字差的一般占30%,写字一般的占56%,写字漂亮的只占14%0所以，写字虽然不是高中语文课的教学任务，但写字教育本身就是一种非常切合实际的素质教育，你不能不重视学生语文基本素质的培养，不能让写字差的学生就这样一直差下去。而如果我们只强调学生课外练，学生由于种种原因往往达不到要求。所以，我一般在学生入学的头两个月内，利用每节语文课开始的3-5分钟来让学生练字，等学生认识到写好字的重要、摸到了写好字的门路并养

6、成良好的写字习惯后再放手让学生课外练，学生既过了“写字关”，又在写字教育中领悟了规规矩矩写字堂堂正正做人的道理。2、语法和修辞。高中课本没有专门讲语法的篇章，高考也不专门考语法。但高考考到“病句”，你不懂语法真的不能判断许多句子是否有“病”。病句固然可以集中讲解,但根据本人经验，利用每节语文课的开头3—5分钟穿插讲解语法，分散修改病句，这样坚持一两个月，效率会大大提高。语法如此，修辞当然也可以照搬。现阶段高考对修辞的要求已不是“识别”这个层次了，它要求你会“运用”。高考岀题的形式是“仿句”。如XX年的第25题是：仿照下面的比喻形式，另写一组句子

7、。要求选择新的本体和喻体，意思完整。海是水的一部字典；/浪花是部首，/涛声是音序，/鱼虾、海鸥是海的文字。我认为，这种修辞的运用不是一两天就能解决的，需要长期的训练。所以，利用每节课开始的3-5分钟，训练学生对比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞手法的运用,就是一项非常必要的措施了。而且，这种训练的题目往往可以直接从上一节语文课的内容中取得。比如《我的空中楼阁》中有一段精彩的博喻：山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。我在上该课的第二课时，就让学生

8、根据语境续写三个与课文不同的比喻，然后与课文比较，看谁的更好。3、作文。学生每次写作文，大体上总有这样那样的毛病，比如：审题不准、中心不明或立意不当、