改革课堂结构加强言语训练提高数学素质

《改革课堂结构加强言语训练提高数学素质》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、改革课堂结构加强言语训练提高数学素质一一小学数学《读讲精练教学法》的理论和实践全国著名特级教师张希濂中华人民共和国义务教育法规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”小学数学是义务教育的一门极其重要的学科，必须贯彻执行《义务教育法》和《小学数学教学大纲》中的有关规定。因此，小学数学教学不单是传授知识，更重要的是培养和提高学生的品德、知识、智能、兴趣、意志、习惯、审美、身体等方面的素质，为培养合

2、格的社会主义建设人才打好基础。为确保小学生的数学素质得以全面、和谐、充分的发展，在小学数学教学中实施素质教育的关键是破除陈旧的教育教学观念。而由应试教育转变为素质教育的突破口应是改革课堂教学结构和教学方法。因为课堂教学是学校教学的基木组织形式，是实施素质教育的主要阵地。在学习专家学者的精辟论述，吸收传统教学的精华，汲取国内外教改的优,6:、总结长春市优秀教师教学经验的基础上，我们提出“以言语训练为主线组织小学数学课堂教学”，的主张，并设计出一种新的教学方法一一读讲精练教学法。小学数学《读讲精练教学法》改革实验，是以提高学生的数学素质为

3、目的，以言语和思维的内在联系为理论依据，以改革数学课堂教学结构为途径，通过有目的有计划地训练学生的数学语言，培养和发展学生的数学语言表达能力、推理能力、概括能力等数学能力和自学能力。《读讲精练教学法》在长春市的几十所小学和全国二十多个省市的几千所小学实验多年，反映良好，成效显著。一、读讲精练教学法的理论基础1.儿童的思维水平是在掌握言语和经验的过程中实现的。语言和思维是不可分割地联系着的。思维是人脑对客观现实的反映，语言则是交流思想的手段和工具，是表达和固定思想的方式。思维的实现借助于语言，思维的发展也借助于语言。斯大林指出：“不论人

4、的头脑会产生什么样的思想，以及这些思想在什么吋候产生，他们只有在语言的材料基础上，在语言的术语和词句的基础上才能产生和存在。”著名科学家爱因斯tt在研宄了语言和思维的关系后下结论说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的”。著名心理学家潘菽指出：“语言是思维的。一种工具，是和思维密切联系着的。语言获得发展时，儿童的思维和智能就能推进到更高的水平。所以语言的发展标志着儿童智能的发展。”著名心理学家朱智贤和林崇德在他们主编的《思维发展心理学》一书中指出：“对于一个人来说，随着语言的逐步掌握和言语的不断发展，推动着

5、他的思维内容日益丰富，调节着他的思维活动逐步完善，促使着他的思维能力不断提高”。朱智贤教授明确指出：“小学教师的任务在于有计划地发展儿童的言语，特别是书面言语和内部言语，丰富儿童的经验，特别是间接的经验，因为儿童的思维水平是在掌握言语和经验的过程中实现的。”思维和语言相比，思维是抽象的，语言是具体的，语言冇形、声，看得见，听得着，易于把握。思维能力和运用语言能力相比较，运用语言的能力易于培养和发展。因此，小学数学课堂教学应该以言语训练为主线，通过发展学生的言语，促进思维能力的发展。2.数学教学中言语训练的内容、形式和要求。数学教学中的

6、言语训练是在语文教学的言语训练的基础上进行。由于学科特点，数学教学通过抓词（主要是数学术语）、句、篇，侧重培养学生听、说、读的能力，着重发展学生的口头言语和内部言语。数学教学着重培养学生的科学语言，培养学生运用科学语言，议事说理、阐述见解，批驳错误。科学语言是由自然语言、专门术语和各种符号（包括字符和图表）所组成。听、读、说、写是进行言语训练的基本形式。根据上述基本形式，在数学教学中进行言语训练的具体形式主要有阅读数学教材、讲述知识要点、阐述解题根据、讨论争论问题、归纳规律方法等十余种。进行言语训练，发展学生的语言，应该按学生年级的高

7、低，分别提出不同的要求。低年级可要求学生在教师的指导下，读懂教材，能正确地冋答教师提出的简单问题。中年级，可要求学生简述教材主要内容，说出自己的体会，冇根据地冋答问题。能针对别人的问题提出个人见解。高年级，可要求学生阅读教材后，创造性地讲述主要内容和心得体会，有条理地、有根据地回答问题，阐述个人的观点，批驳他人的错误。总之，经过严格训练，使学生能连贯地、有条理地、有根据地议事说理，解释现象，争论问题，批驳错误。二、读讲精练教学法的实施途径1.改革传统课型，增设新的课型。在传统教学思想的指导下，数学课堂教学忽视学生的言语训练，学生的语言

8、发展，无0的、？无计划，处于放任自流的状态。数学教学要做到以学生为主体，以言语训练为主线，必须改革传统课型的结构，并增设新的课型。(1)我们从增设新的环节和改造原有环节两个方面对传统课型新授课、练4课和复课进行改革。把一