小学英语课堂教学常规和范式

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1、小学英语课堂教学常规和范式课堂教学常规是指保证课堂教学健康进行并达到一定的质量标准的价值体系。它所诠释的课堂教学的功能有三：一是保证课堂教学的健康进行；二是达到一定的质量标准；三是确立一个常规的价值体系。课堂教学范式则专指在新课程理念的指导下对课堂教学中最重要的规范、最基本的要求、最稳定的要素、最本质的规律和最应遵守的法则等的综合呈现。如果说“常规”在一定程度上具有某种约束性、强制性的话，那么“范式”所昭示的表示一种积极的引导性和激励性，则应具有基本性、简约性、规范性和相对稳定性等根本性质，以下是我对小学英语课堂教学常规与范式的思考。一、教学目标要正确定位基础教育

2、阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。总体目标强调了"三维”目标的突出地位一语言技能目标、语言知识目标和情感态度目标。在制定目标的过程中，各个目标要相互渗透，融会贯通，并且要始终以学生的发展需要为前提，和学生的社会生活实际紧密结合。教学目标要将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，

3、发挥其主观能动性。二、基本环节要落实到位1、热身/复习活动(Warm-up/Rev-ision)热身阶段是课堂和谐进程的前奏，活动形式主要包括：歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报等，教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。2、新学习项目呈现(Presentation)新学习项目呈现阶段是语言输入的最初阶段。教师围绕本节课的教学目标和要求，将学生置于需要完成的情景任务中，引起学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的能动状态，触发学生完成任务的迫切需要。引导学生有目的地、分

4、步骤地进行学习，突出本课的新知(新单词和新句型等)。3、语言操练(Practice)学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课学习的主要内容。在此基础上，更重要的是进行大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚定的基础。髙效的语言操练应做到以下几点：(1)语言目标要明确；(2)操练方法要多样有效；(3)活动形式要多元有效。4、任务实施(Centraltask)语言操练阶段已为语言输出，即任务实施奠定了坚定的基础。任务可以分成各种不同的类型，但这里讲的是真实生活任务或模拟真实任务，也就是用所学的语言去做事。一般来讲，在有限的40分钟里，每节课只

5、能设置1-2个真实生活任务或模拟1-2个真实任务。因此，在任务设计上，需要明确以下几点：①任务内容应当是学生要解决的问题。②语言目标，在实施任务、解决问题当中，学生应用哪些词汇、功能用语和句型。③情景设置，教师应当计划和设计任务实施所需要的情景条件。④互动形式，学生执行任务是以两人一组的形式，还是以多人小组形式，或以全班活动的形式。⑤完成结果，完成任务将以什么成果和效果结束，这是任务设计必须研究的问题。结果可以是一种语言成品，也可以是一种实际效果，还可能是一种结束的行动。5、学习小结(Summary)一堂课即将结束时，教师需要做简短的学习小结。主要内容包括：①总结

6、归纳所学的语言知识。②强调用所学的语言完成了哪些有意义的活动和任务。③评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。肯定成绩的同时，提出不足之处和改进的建议。6、布置作业(Homework)“作业”或"家庭作业”在当今新的课程理念下已不是单一的抄写或默写(单词、句型、对话和课文等)任务了，也不再仅仅是语言知识的抽象记忆。因此，教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。小学阶段低年级主要以听做、说唱、玩演以及所学语言与他人简单交流的作业为主，中高年级可在低年级的基础上，增加写的作业。三、自由探究，避免错位新课程的着力点是改变学生的学习方式，

7、即变单向、被动、接受的方式为自主、合作、探究的方式。教师要善于根据小学生对英语学习的情趣和好奇心，把握各种有利的探究契机，采用多种多样的启发方式，激发他们探究英语学习的欲望，从而引导学生积极参与探究活动。四、资源开掘，不可越位《英语课程标准》指出，教师要高度重视对课程资源的开发和利用。英语课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，课堂教学资源的开掘应受课堂时空和教学目标的制约，必须进行严格选择。然而，在今天的课堂中，我们看到了不该看到的风景：老师有意无意地堆砌了过多的教学资源，而排挤了近文本、重交流与应用的重要活动，造成了课堂教学的"失范”，这不仅会导致孩子“营养过

8、剩”，也很